小學數學教學中培養學生計算能力的方法

文月娥

【摘要】作為小學數學的重要教學環節，計算教學始終貫穿在整個數學教學過程中。而快速計算的準確度也與小學生的學習效果息息相關。通過增強計算能力，小學生除了能更好地學習數學知識外，還能有效促進思維的發展。所以小學老師在數學教學中應大力培養小學生的各項計算能力，引導他們更準確地計算，更好地學習、成長。基于此，本文從小學數學出發，探討了培養計算能力的意義、方法，僅供參考。

【關鍵字】培養方法? ?小學數學? ?計算能力

【中圖分類號】G623.5? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-115-01

在小學時期，廣大小學生往往正值學習知識、增強能力的關鍵性時期，尤其有助于他們增強邏輯思維。所以，小學老師在數學教學中，應高度重視計算能力的有效培養，針對性地提高小學生計算水平。尤其是一些農村小學生，其由于相對城市小學生落后的物資條件，對計算并不重視，所以計算能力較差，因此，在教學時，應該從小學生的能力水平出發，針對性的采取教學措施，基于小學數學的計算基礎，有的放矢的提高農村學校孩子的計算能力，爭取做到因材施教，引導其掌握豐富的計算技巧，形成科學的數學學科素養。

一、培養農村小學生計算能力的意義

農村小學生多為留守兒童，家里一般只有老人和小孩，所以一般除了教師的教學，家里沒有相應的的數學計算輔導能力，而小學階段又是提高計算水平，培養學科素養的關鍵階段，需要教師更加重視農村小學生的身心特點，采取針對性的教學措施，做好家訪工作與學習情況記錄，適當調整教學內容。同時，小學生掌握足夠高的計算能力后，也能養成細心細致的習慣，形成更好的性格，全面提升綜合素質。此外，通過計算能力的提升，還能促進小學生進一步挖掘公式中蘊含著的精髓，并且更加靈活地運用公式，幫助其在考試中大量節省時間，所以培養農村小學生的計算能力有著重要意義。

二、在小學數學教學中計算能力培養的方法

1.培養興趣，養成良好的計算習慣

在教學實踐中，數學老師常常會發現農村小學生對計算的興趣不夠濃厚，其根本原因在于小學生沒能發現計算中的趣味，重視計算結果而忽視良好計算習慣的養成，所以在計算時錯漏百出，不夠細心。這便要求小學生在平日計算時，注意連貫審題、計算過程，中途不可荒廢，做到算一題即對一題。同時，小學生還應養成好的數學書寫習慣，認真書寫每一個數字或者符號，這樣才能正確計算。因此，教師可以采取游戲教學、卡片教學等方式，豐富計算訓練方式，針對小學生常出現的計算錯誤，養成良好計算習慣。

2.有的放矢，增強基礎訓練

很多農村小學生在幼兒園階段對數學接觸得較少，由于沒有在幼兒階段打下良好的數學基礎，如果在升入小學階段，依然采取單講不練又或多講少練的方法，均不利于小學生增強計算能力。所以，在學習數學的過程中，老師應常常督促小學生訓練計算能力，以防他們出現計算錯誤。譬如，在算20×3.5時，部分小學生一不小心就算成2×3.5=7.雖然小學生知曉了算法，但他們卻未注意“20”后面的“0”，這往往是缺乏練習造成的，所以應注意計算基礎訓練。譬如，在運算小數、分數時，很多小學生往往算法正確，卻得出錯誤的結果。這方面主要涉及錯誤的約分、通分、互化、百以下口算等，以上均與其基本技能缺陷有關。所以，在基礎訓練中，必須有的放矢，注意基本技能的提升。例如，可在每堂課前進行兩分鐘的口算練習，以幫助小學生增強計算技能。同時，引導小學生在訓練中，積極歸納規律性知識，也能增強他們的計算技能。

3.算理教學，精心設計練習

眾所周知，只有真正掌握了算理知識，才能算打下了計算基礎，這樣學生才能在面對各種計算變式時，能夠而有條不紊的進行計算。首先，需要領悟諸如湊、破十法，連加同一個數，十進制，數位，小數，小數點位移，分數及其單位，約通分，分數和除法等之類的概念。在講解“進位加法”的知識時，老師可以先引導小學生基于擺、畫、數，來領悟湊十的奧妙，掌握滿十進一的規律。其次，需要明白諸如加法的結合、交換規律，減法的基本性質，乘法的分配、交換、結合規律等方面的道理。這些均適用于小數、整數、分數的四則運算，具有十分很廣泛的用途。在具體的講解過程中，先引導小學生大致明白定律中的意義，針對小學生很難運用乘法分配律、減法性質的問題，還結合他們熟悉的事例，并畫直觀圖予以說明，從而令其真正明理，提高運算效率。

4.耐心細致，培養堅強意志

很多小學生在計算不出來時，就會很快放棄或者找老師、同學來幫忙，長此以往，不利于計算能力的突破與堅強意志的形成。小學數學新課改里強調了數學對學生堅強意志培養的重要作用，所以，在教學時，除了要教小學生更快更好的解決問題，還要做好意志力培養，耐性細致的幫助學生。一些農村小學生可能出現思維能力落后的情況，對此教師也不可以輕易放棄或者大聲斥責，應該耐性細致的幫助學生，使其不再畏難。首先，日常便培養小學生濃厚的口算、估算興趣愛好，一天練習5分鐘。唯有持之以恒，方才能提升口算、估算的速度與能力。同時，還應靈活進行訓練，力求方法容易掌握，可直接進行筆算，也可聽算甚至視算，并從少到多。其次，加強針對性訓練。例如，在進位乘法中計算“45×36”等時，應先口算“4×6+5×6，4×3+5×3”等，以幫助小學生準確計算。最后，加強易混易錯口算。例如，“14×5、15×4，25×4”等。

三、結語

綜上所述，在小學階段，數學老師在平日的教學中，應充分認識對計算能力有效培養的巨大意義。小學生唯有掌握良好的計算能力后，方才會更加認真、仔細、耐心地計算題目，而提升學習效果。所以，數學老師應以行之有效的教學方法，幫助小學生及時積極計算難題，快速提升計算能力，為后續的學習夯實基礎。

[參 考 文 獻]

[1]楊英蘭.在小學高年級數學教學中如何提高學生的計算能力[J].數學學習與研究，2018（22）：78.

[2]呂芳.小學生數學計算能力的培養研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：27.