普通高中體育類考生的有效化管理研究

關建軍 馮喜歡

【摘要】“多規格育人、多渠道成才”的教學理念下，通過對體育類考生的體育教學訓練、文化科目學習以及德育教育管理的多方面探索研究，總結出體育類考生成才的有效化訓練和學習的管理模式機制;研究認為：強調體育訓練紀律性、堅持文化成績常抓不懈、構建體育類考生團隊文化、組建強大穩定的教師團隊，并在學校和年級層面進行統籌管理是提升體育類考生成才的主要模式途徑，是有效化管理的必要條件和方法。

【關鍵字】體育類考生? ?體育訓練? ?團隊建設? ?有效化管理

【中圖分類號】G633.96? ??【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-112-01

前言

隨著人們對體育的不斷認識、體育產業在社會發展中的不斷壯大發展，體育類考生越來越受到學校和社會的重視與關注，近幾年學校對體育類考生的教學訓練、文化學習和德育教育等各方面重視程度逐步得到強化。針對體育類考生的特點，我們主要從以下幾個方面進行有效管理。

1.嚴格恪守紀律是體育類考生第一位無妥協的首要條件，且必須嚴格高標準要求

作為學生遵紀守法，恪守學校規章制度是保證自己學習權利和義務的重要條件。嚴格的紀律要求對于促進學生的身心健康發展和各方面學習是根本保證，作為校園中的比較特殊的群體，體育類考生的一舉一動備受學校教師和同學的關注，被視為校園的焦點所在，得益于體育運動的魅力所在。在管理上我們可以用體育類考生遵紀守法、刻苦訓練而遵守學校的規章制度作為典范激勵在校所有學生的紀律意識和態度，卻不可用普通學生來衡量對照體育類考生群體，所以在對體育類考生的要求上應該具有更高保準要求。再次前提下體育教師，班主任和所有任課教師都達成一致認識，學校更是從各級部、德育處和教務處等部門給予大力支持，并對違規者給予嚴厲懲罰和處分。

2.提高文化課成績是體育類考生不斷追求自我超越的關鍵所在

術科成績的提高不斷激發體育類考生的訓練激情和信心，它也敲開了體育高考的第一道門檻，而文化課成績的不斷進步則是體育類考生超越自我的核心所在。首先，在潛意識下，體育類考生都是文化成績差而最后沒進一步得到繼續深造學習的機會。在組建體育高考團隊的初期，將文化學習的重要性和體育訓練一并考慮是非常關鍵的核心問題，而忽略文化課的學習則是自取滅亡。其次，引導體育類考生重視學習文化科目是他們提高自身素質和知識體系的不要途徑，更是為他們進入高校學習的關鍵所在。針對體育類考生的文化學習，不論從眼前參加高考還是未來的高校學習深造都是很有必要的，對于成熟過渡期的高中生認識問題的關鍵對于他們的學習是很有積極的作用和效果。

3、體育類考生的團隊建設是術科和文化成績的必要保證

根據我校的具體情況和體育類考生人數，體育類考生沒有單獨組建班級而是分散在不同的班級，在此情況下，不同年級的體育類考生就構成了相對松散的體育團隊，而帶隊教師就是團隊的核心人物，體育教師負責不僅負責日常體育訓練和紀律考勤任務，還負責對團隊術科訓練的基本建設，并敦促體育類考生的文化學習，保持與班主任、任課教師以及學校相關部門的聯系溝通。好的團隊建設對于術科訓練的帶動具有直觀和直接的促進作用，并讓術科訓練能夠互相促進和互相激勵，增強凝聚力，提升團隊訓練的良好效果;文化學習的促進可以通過訓練前提下的等同對照，將體育類考生的階段性成績進行橫向和縱向的對比，更能體現文化學習的進步。

4.組建穩定而強大的教師團隊是體育類考生長期穩定發展壯大的必要條件

不論是體育訓練還是文化學習，學生的點滴進步都和教師得辛勤付出分不開。體育類考生的教師團隊包括了專業體育教師、班主任、科任教師以及德育教師。分屬不同的專業領域卻在學生的成長過程中肩負起“傳道、授業、解惑”的使命，正是這些教師三年來鍥而不舍的堅守、執著和協作，體育類考生才會取得最終的優異成績。專業體育教師擔負起術科訓練和紀律以及文化學習的重則，是團隊的核心成員;班主任承載著日常班級生活學習以及心理變化人際關系處理的使命;科任教師負責本學科學習狀況的教導和監督;而德育教師則對學生的思想品行和人際關系給予關懷和開導。團隊中包括了有高度責任心的體育和文化教師，形成了穩定而強大的教師團隊，為體育高考的成才高效匹配奠定了堅實基礎。

5.年級和學校的統籌管理和重視程度是體育類考生穩定的基本所在

基于學校的基本條件和生源特點，學校確立了藝體為特色的教學培養目標，明確了“多規格育人、多渠道成才”的發展策略，從而為不同的學生群體規劃了學習和成才途徑。在學校的統籌規劃下，年級搭建平臺促成體育類考生早選拔、早規劃的 “三年一體化”學習與訓練整體規劃。學校不僅有宏觀的目標計劃，更是在體育類考生的團隊組建，人員配備和場地設施以及規章制度上給予很大程度的重視，正是基于學校和年級層面的宏觀統籌管理和重視程度，多年來體育類考生人數保持相對的穩定、體育高考成績捷報頻傳。取得了省體育單科狀元2人，區市體育單科狀元多人，并被重點體育院校錄取體，育文化保持較高的匹配度。

小結

體育類考生作為特殊的群體，在體育高考中保持較好的成績，不止局限在體育專業教師的教學訓練水平，還包含了其他文化科任教師、班主任以及德育教師的共同協作，更需要年級和學校層面的宏觀指引、統籌和重視。我校體育類考生在區域內形成比較穩定的發展規模，取得比較優異的成績，歸結于學校對體育類考生的重視程度、對于群體管理制度的摸索和研究，也是學生體育訓練、文化學習和德育教育的協調結合。在對于體育類考生的一體化管理過程中，形成了比較有特點特色的體育類考生團隊文化體系，構建了高考教師團隊機構模型，促成了師生和諧發展，共同進步的局面，從而展現出“多規格育人、多渠道成才”的有效管理策略和體制模型。

[參 考 文 獻]

[1] 孫漢超.體育管理學[M].北京：人民體育出版社， 1987.

[2]體育類考生管理初探，甘定武 ，銅川市第一中學，《渭南師范學院學報》2003年第1期.