案例教學在小學生讀寫素養培養中的實踐研究

黃惠儀

【摘要】 崔巒先生說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。” 《語文課程標準》明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”本研究中所指的案例，指的是典型的、可以幫助學生在學習時突破某個知識點或重點、難點的實例。這個實例的表現形式不限，可以是微課、視頻、故事、動畫、錄像、學習單等。在課堂教學中，教師應用案例教學，引導學生從案例中尋找規律，并將規律進行遷移運用，做到觸類旁通，舉一反三。

【關鍵字】小學語文? ?案例教學? ?讀寫素養

【中圖分類號】G623.2? ??【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-106-01

本課題以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，構建培養發展創新精神和實踐能力的教學方式和學習方式。通過實例教學，培養學生的讀寫素養，從而培養發展學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大方面的核心素養。

閱讀教學與習作教學有很大在關聯性，在日常的教學過程中發現有的學生閱讀能力較差，獨立完成閱讀練習時無從下手。在表達和運用方面，有的學生沒有動筆練寫的興趣，有的學生獨立完成習作時會感到沒有內容可寫，有的學生語言表達含糊，語言乏味，寫不出新鮮、生動的語句。本文提出在小學語文課堂教學中運用案例教學，提高學生的思維和語言表達能力，培養學生的讀寫素養。

一、運用案例教學，激發學生的閱讀興趣

教學中豐富學生的閱讀實踐，聯系學生生活，關注主題閱讀，激發學生的閱讀興趣。比如我們可以根據四年級下冊教科書內容和課文中提及的作者，提示學生課外閱讀這些書籍：《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》《駱駝祥子》《稻草人》《古代英雄的石像》《草房子》《山羊不吃天堂草》《印第安人的麂皮靴》。推薦書籍時，可以通過案例教學介紹這些作者的簡歷和成就，介紹書籍的內容和語言，教會學生一些理解科學術語的方法，通過查一查、搜一搜、問一問的方法認識和了解新的研究和創作成果。在激發學生閱讀興趣的同時，激發他們的探知興趣。通過閱讀一些名作家的作品，了解不同體裁的特點，領略文學作品的魅力，增強孩子的文字功底。引導孩子拍攝視頻，書寫閱讀感受，推薦喜歡閱讀的書目，讓孩子感受閱讀的快樂，樂于與同學分享課外閱讀成果，培養良好的閱讀習慣。

二、運用案例教學，促進思維發展和提升

運用案例教學發展學生的創新思維能力，開發學生的思維潛能，提高學生閱讀與表達水平。例如教學四年級上冊《盤古開天地》時，通過案例教學，教會學生畫思維導圖，畫出盤古劈碎“大雞蛋”——支撐天地——天地形成——盤古竭力而倒下的開天辟地的過程。在課后收集中國童話故事的時候，一邊閱讀一邊畫思維導圖，學生就能很快概括出故事的內容，把故事分享給同學聽。

教學四年級下冊《飛向藍天的恐龍》時，通過案例教學指導學生當一個解說員，簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的過程。這里涉及到思維能力和概括能力的培養。在平時教學中發現學生介紹很啰嗦，依照課文內容說一大堆文字，不能簡練地介紹。教師可以通過案例教學，教會學生在第四自然段找出相關內容，并按照時間順序提煉關鍵內容，如“兩億四千萬年前、數百萬年后”，“獵食性恐龍長出羽毛、樹棲是恐龍主動飛行”等語句介紹演化過程，課文提到的一些介紹恐龍不同形態、不同種類的句子可以忽略不講。通過“找——畫——分析——提煉——內化”等過程轉換成自己的語言，并加上解說員的解說術語和禮貌用語，學生的思維素養和語言表達素養都會得到提升。

三、運用案例教學，落實語言構建和運用

從讀學寫，寫中促讀，從課內延伸到課外。鼓勵學生在表達中運用學過的詞語、詞組、句式，做到有序、有點、有法，努力體現語言文字訓練的系統性。例如教學四年級上冊《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，我們可以通過案例教學，教會學生品讀詞語和句子的方法，體會句子的準確性和形象性。課后作業要求學生做比較閱讀，體會課文采用擬人手法表達的好處。我們可以通過案例教學，搜集一些課文使用擬人寫法的語句，與說明性文字進行比較學習，在對比中發現說明性文字語言簡潔干凈，表達清楚，不帶感情色彩。而課文中的擬人句，描寫得生動形象，栩栩如生，富有情趣，能引起讀者的想象，更好地表達作者的感情。我們可以引導學生積累一些觀察方法和描寫方法，運用到觀察和寫觀察日記中去。

教學四年級下冊《貓》時，讓學生通過案例教學體會作者對貓的神態、動作、叫聲、性格等細致的描寫，感受作者對貓的喜愛之情。在學習描寫貓性格的段落時，通過案例教學給學生分析前半段是寫貓老實乖巧，后半段是寫貓貪玩任性，這是較大差異的兩方面，要把轉折的關系表現出來，再進行仿寫。教學中讓學生學以致用，從而提升學生的語言構建和運用的素養。

綜上所述，案例教學有助于我們巧用動態資源，關注重難點的突破，注重讀寫結合，在實例中教會學生自主閱讀和習作的方法，引導學生高效學習，培養學生讀與寫的思維能力和探究能力，幫助學生提高讀寫素養。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“案例教學在小學生讀寫素養培養中的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT23264）】

[參 考 文 獻]

[1]羅小平.案例教學在小學語文閱讀教學中的應用研究，生活教育，2016.6.