新時期情境教學在高中化學教學中的應用

江婷

【摘要】隨著教育改革的不斷深化與發展，各門學科之間都需要革新教學理念。在進行高中化學的教學中，傳統的應試教育已經不能滿足當前的教育需求，而且教學質量與教學效率也無法得到有效的提升與發展。因此，針對高中化學教學要進行多角度的改革，通過創新性的教學手段與方式，努力提高高中化學的教學水平。

【關鍵字】情境教學? ?高中化學教學? ?教學應用

【中圖分類號】G633.8? ??【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-094-01

高中化學教學始終采取課堂傳授與動手操作相結合的教學方式，高中化學教材中的實驗需要較多的講解，復雜的內容造成學生理解困難，使得高中化學教學的發展陷入了瓶頸。雖然化學實驗較為直觀與形象，但步驟與原理方面較為復雜，再加上生活中學生很少接觸化學內容，在枯燥無味的教學環境下，導致學生學習較為困難。因此，在高中化學教學活動中合理引入情境教學法，巧妙的對教學情境進行創設，調動起學生學習的積極性，從而使教學質量得到顯著的提升。

1.情境教學法的內涵與及在高中化學教學中的意義

情境教學法是一種新型的教學手段，指教師對教材進行深度挖掘后，創設出符合學科要求的情境模式，激發學生的學習興趣，促進整體質量的提升。首先，教師對課程有一個充分的掌握與認知，針對學生的具體情況，創設出與學生特點相符的教學情境，是課程更具靈活性與生動性，讓學生以充分的融入到教學活動中。情境教學法以學生的心理為主導，因此開展情景教學要以學生為中心，充分調動起學生學習的積極性。

高中化學的實驗較多，操作性較強，充分利用情境與學生實驗、興趣相互融合的方式，增強學生在學習中的參與意識。在進行高中化學授課過程中，充分利用情境教學模式，能通過潛移默化的方式引導學生參與到教學活動中，促進學生思考能力與探究能力的發展，讓學生充分發揮實驗中的問題，并對實驗現象或結果產生質疑，培養學生探究能力的提高，充分發揮學習的自主性，通過寓學于樂的方式實現對化學知識的掌握。

2.情境教學法在高中化學教學中的應用

2.1引導學生自主預習，激發學習興趣與主動性

在課程預習環節中，充分引導學生自主觀察。實際上，化學與學生的生活有著密切的聯系，教師要充分發揮化學生活化的學科特點，將教學內容與情境生活相互融合，進而達到較好的學習效果。在化學課程的預習環節中，實現了學生對化學內容的認知，完善了新知識與舊知識之間的有機結合，提高了學生好奇心與求知欲望。而學生在帶著思考的狀態下聽課，不僅滿足了學生的好奇心，對課堂質量也有一定的促進作用。

例如，在“元素周期表”的教學活動中，學生了解到一些稀有氣體元素，而稀有氣體元素所形成的物質，不容易與其他物質發生反應。進行課程預習的時候，要引導學生課下觀察活動，發揮想象力，尋找日常生活中所接觸到了有關物質。學生在課下預習過程中，會查閱各種資料，進而尋找到問題答案。很多學生首先會聯想到滅火器，也有些學生會聯想到霓虹燈。如此一來，學生不僅實現了對課程的預習活動，同時也發現了生活中的化學的影子，極大程度的提高了學生學習的主動性。

2.2充分發揮多媒體教學的作用，讓化學知識更具直觀性

在高中化學的教學活動中，化學實驗是教學的重點，但由于教學設備的不足，以及場地的限制，很難讓所有學生參與到整個實驗活動中，同時，有些實驗極具危險性。因此，教師要充分發揮多媒體的功效，在互聯網上尋找教學資源，讓化學實驗以視頻的方式展現給學生，沖破時間與空間的束縛，通過自媒體的方式完成對知識的講解，進而達到最終的教學目的。

例如，在“氧化還原反應”的教學活動中，教師可以通過多媒體播放視頻的方式開展教學活動，并為學生演示生活中更多的氧化還原反應的案例。教學內容與生活常識的相互結合，有助于提高學生學習的積極性，提高學生學習化學的興趣與熱情。再比如，在塑料橡老化、食物腐爛、金屬生銹的實驗過程中，因為時間的限制，導致實驗無法正常開展。因此，教師可以通過視頻快放，或者圖片的形式將教學內容充分的展現出來。

2.3回歸生活，解決實際問題

在新課標背景下，教師除了講授化學知識外，還要培養學生理論結合實踐能力，促進學生綜合能力的全面發展，實現學生站在化學角度去分析生活中的諸多問題，并實現問題的有效解決，真正的作用學以致用。因此，教師在高中化學的教學活動中，要加強知識與生活的相互結合，讓學生在實踐生活中檢驗自身的學習成果，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。

例如，在“酸性物質”的教學活動中，教師要求學生能充分理解酸的腐蝕性作用，可以為學生介紹一些相關的生活嘗試，比如，酸可以清洗衛生巾馬桶，諸多的生活例子，能讓學生充分的掌握酸的腐蝕性。類似于上述問題的情況較多，在問題中實現對學生綜合能力的培養。教師要充分引導學生通過所學的知識進行思考與探究，培養學生使用化學方程式解決生活中的具體問題，進而實現生活與所學知識的相互結合，提高學生解決生活的能力。

3.結束語

綜上所述，在教育改革不斷深化的背景下，高中化學教學模式也出現了翻天覆地的變化，在化學內容不斷增加的同時，還要加強對學生綜合素養的培養。隨著情境教學法的不斷發展，已經被廣泛的應用到了高中化學的教學活動中，不僅能有效激發學生的學習興趣，同時對化學教學也產生了積極的影響。因此，充分融合情境教學與教學內容，通過理論結合實踐的方式，讓學生主動的加入到教學活動中。

[參 考 文 獻]

[1]孫秀戰.關于情境教學法在高中化學教學中的應用研究[J].考試周刊，2019.

[2]夏永明.不同的情境，相同的理念——新課改背景下高中化學情境教學的創新[J].高考，2018.

[3]劉有智.淺談新課改下高中化學教學情境創設的途徑和方法[J].新課程（下），2018.