如何利用電子產(chǎn)品減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

馮良勇

【摘要】 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的課業(yè)基本都是以書面作業(yè)為主，形式比較單調(diào)，興趣性不強(qiáng)。而對(duì)于不同科目、不同階段、不同層次的學(xué)生，如果適當(dāng)改變課業(yè)的形式，可能會(huì)帶來事半功倍的效果。學(xué)生做課業(yè)，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程和檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，為后階段的教學(xué)提供一個(gè)明確的方向，通過長(zhǎng)期的積累，能提升教學(xué)質(zhì)量。而課業(yè)的量不嚴(yán)格控制，就會(huì)濫，學(xué)生為了完成課業(yè)，馬馬虎虎的應(yīng)付，沒有達(dá)到我們所要學(xué)習(xí)的“質(zhì)”的要求，因此把控課業(yè)的數(shù)量，不但能為義務(wù)教育階段學(xué)生“減負(fù)”，還可以有效地提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】電子產(chǎn)品? ?小學(xué)生? ?數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-082-02

近年來，電子產(chǎn)品層出不窮，除了有一系列的硬件，如：智能手機(jī)、智能平板電腦等外，還有更多的應(yīng)用軟件，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了另外一個(gè)平臺(tái)。如何利用好這個(gè)平臺(tái)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”提供保障，應(yīng)該是現(xiàn)階段廣大教師要思考的問題。這里從如何利用電子產(chǎn)品減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的角度來作探究。

一、更新電子產(chǎn)品在教與學(xué)過程中的使用觀念

現(xiàn)階段，在大、中學(xué)的課堂中，電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)比較尋常，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牟僮魇炀毘潭龋P(guān)鍵是都建立在年齡相對(duì)大些，心智較趨向成熟的學(xué)生使用上。而作為還處于年幼的小學(xué)生，在心理和自制力都未有成熟的前提下，可以讓他們使用電子產(chǎn)品嗎？或者是讓他們過早地使用電子產(chǎn)品合理嗎？通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是可以解決的。首先，現(xiàn)在的孩子，早在幼兒園階段，或多或少地從家長(zhǎng)手里、同年紀(jì)之間的交往，可以接觸到智能手機(jī)或平板電腦，而他們必然是無師自通地還快掌握到操作方法，去觀看到動(dòng)畫片視頻，玩到有趣的游戲。而有的家長(zhǎng)更會(huì)提供一些相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)軟件，讓孩子邊玩邊學(xué)，所以在這些電子產(chǎn)品的操作上，根本沒有任何問題。正如華南師范大學(xué)胡小勇教授所講：無論已有的現(xiàn)行教學(xué)形態(tài)，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)形態(tài)，本質(zhì)還是要搞好教和學(xué)。回到小學(xué)的學(xué)習(xí)中，只要老師和家長(zhǎng)緊密配合，給予孩子正確的使用指引，認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品不僅僅可以看視頻、玩游戲，其實(shí)還可以用來學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，還可以把原本一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)化為另外的一些可操作性模式，是的確可行的，只要教師、家長(zhǎng)、孩子都有正確認(rèn)識(shí)和使用的觀念，無論是教還是學(xué)，最終是可以達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、線上學(xué)習(xí)或線后回看，加強(qiáng)教學(xué)效果

現(xiàn)階段我們正處于新冠疫情防控期間，學(xué)校未能正常開課，響應(yīng)疫情期間“停課不停學(xué)”要求，各大、中、小學(xué)校已經(jīng)啟動(dòng)線上教學(xué)，恰好把面授模式作了轉(zhuǎn)變。盡管二十分鐘的新課時(shí)間，任課教師不能全面得到及時(shí)的效果反饋，但是提供了線下的回看機(jī)會(huì)，讓原來理解能力欠缺的孩子可以反復(fù)的收看，提供了家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)的空間。孔子有云：“溫故而知新，可以為師矣。”更何況是復(fù)雜的推理過程，好比如：六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《圓的面積》過程中，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，并不是每個(gè)學(xué)生看一次推導(dǎo)過程的顯示，聽一次講解就可以完全理解，當(dāng)遇到不明白或不理解時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行看“回放”或和家長(zhǎng)共同復(fù)習(xí)理解，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)肯定有很大的幫助。

三、借助線上平臺(tái)、軟件或小程序，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

課業(yè)負(fù)擔(dān)是指受教育者接受教育時(shí)，在課業(yè)方面應(yīng)達(dá)成的任務(wù)和因此承受的生理、心理等方面的壓力。這種負(fù)擔(dān)是相輔相成，甚至在一定程度上會(huì)有所轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師給孩子布置了一定量的作業(yè)，其中某些課業(yè)內(nèi)容會(huì)有借助家長(zhǎng)配合、監(jiān)督來完成。但由于一些家長(zhǎng)不重視或由于工作等原因，導(dǎo)致這些課業(yè)無法完成，這樣教師是難以代為監(jiān)督的，往往在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，又有新的課業(yè)內(nèi)容疊加上來，造成循環(huán)效應(yīng)。對(duì)于線上教學(xué)模式，盡管有未能及時(shí)反饋教學(xué)效果的缺陷，但是可以在完成課業(yè)后及時(shí)提交，教師線上反饋的優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)時(shí)，騰訊QQ平臺(tái)中的“教師助手”、微信平臺(tái)中的“每日交作業(yè)”小程序等，都被師生們廣泛使用，可以說各有優(yōu)劣，關(guān)鍵是如何用好。如有的平臺(tái)軟件方便老師查看交作業(yè)情況，便于催交、統(tǒng)計(jì)，有的便于教師批改、給評(píng)語，功能上都比較完善，使用后相比傳統(tǒng)的手寫批改作業(yè)和反饋感覺要高效，而且學(xué)生改錯(cuò)后的提交和再次反饋亦然。如：五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，教師要求孩子熟記基本性質(zhì)的內(nèi)容，孩子在線上以語音模式，背給教師并作及時(shí)的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)之后學(xué)習(xí)約分、通分，甚至異分母加減法的知識(shí)打好基礎(chǔ)，這何嘗不是減輕教師、孩子和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的好做法。

四、利用好電子產(chǎn)品，做到因材施教

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分孩子還是不會(huì)有很大困難，如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)是教師和家長(zhǎng)都期望方向，這時(shí)，利用好電子產(chǎn)品十分關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的口算是基礎(chǔ)練習(xí)，中低、中年級(jí)的課業(yè)中，幾乎每天都有這方面的內(nèi)容，如借助小程序“小學(xué)數(shù)學(xué)口算練習(xí)”，如下圖：

只要在想出哪種題作選擇，調(diào)整好運(yùn)算位數(shù)，設(shè)置好出題數(shù)量，馬上就可以按“隨機(jī)出題”按鈕生成題目，再按“打開題庫”，就可以打開記事本看到出的題目，然后就可以去計(jì)算，效率相當(dāng)快。當(dāng)完成題目后，可以截圖提交給教師批改反饋，根據(jù)不同孩子可以有不同的要求，實(shí)行因材施教無難度。

上面只是簡(jiǎn)單舉一個(gè)口算的例子，其它的筆算、估算、解決問題等題型，也有相應(yīng)的出題不同小程序，如此類推。

總的來說，利用電子產(chǎn)品減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一種新的模式，也是一種方式手段，其目的都是為了一定程度提高教學(xué)質(zhì)量。每一種新模式，當(dāng)然會(huì)有利、有弊，電子產(chǎn)品的使用的確會(huì)提高了效率，在課業(yè)的提交和反饋上呈現(xiàn)高效，但對(duì)教師的批改和視力上的損耗也會(huì)有影響，所以要做到合理利用，適可而止。能夠開發(fā)出更好的交互平臺(tái)和小程序，發(fā)明出低損視力的電子產(chǎn)品，減輕新模式下出現(xiàn)的矛盾，相信在不久的將來是會(huì)解決好的，因此利用電子產(chǎn)品減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的確是一種好的途徑之一。

【本論文是廣東教育學(xué)會(huì)2019年度（下半年）教育科研規(guī)劃小課題《通過課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控減輕義務(wù)教育階段學(xué)生語數(shù)英三科課業(yè)負(fù)擔(dān)策略研究》（課題編號(hào)：GDXKT22239）的研究成果之一】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馮智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授[G].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（10）：11—14.

[2]杜立娟.減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究的回溯與前瞻——基于1992—2012年國內(nèi)核心期刊文獻(xiàn)的研究綜述[D]?.沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013（6）.