聆聽活動在小學音樂課堂教學中的應用研究

梁雪

【摘要】聽覺是感受音樂最基本的方式，在小學音樂教學活動中，聆聽是教學的基礎與根本，重視聆聽能讓學生發現音樂的本質，充分的引導學生去感知音律的美感，提高學生主動接受音樂的積極性。因此，教師要采取多樣化教學模式，提高音樂課堂的教學效率，激發學生的音樂學習興趣，充分體驗音樂所帶來的美好體驗。筆者通過一系列的音樂創新活動，提高了學生對音樂的感知，使其真正的愛上音樂教學，對學生的全面發展起到了奠基作用。

【關鍵字】聆聽活動? ?小學音樂? ?課堂教學

【中圖分類號】G623.71??【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-078-01

眾所周知，音樂是一種聽覺藝術，精致巧妙的音樂形式以及悅耳動聽的音響是音樂的具體體現。聲音是音樂藝術的基礎，音樂藝術的展現自然離不開聽覺與聲音。在小學音樂教學活動中，加強學生對音樂的聆聽，接觸“聽”的本質，使其充分的熟悉與認知音樂語言，最終實現對音樂語言的有效積累。在音樂教學活動中，通過加強聆聽的方式，讓學生對音樂的本質產生興趣，引導學生感知優美的律動與節奏，進而提高學生在音樂教學中的情感體驗。

1.在音樂欣賞教學中，聆聽的體驗形式

針對學生而言，聆聽是熟悉音樂語言、接觸音樂、認知音樂的過程，在整個音樂欣賞體系中，聆聽是培養學生理解音樂本質最基礎的方式，而學生也會在聆聽過程中感受到情感之美與旋律之美，提高學生學習音樂的積極性，增加學生的音樂美感。聆聽音樂有著多種多樣的方式，具體包括背景式聆聽、純音樂聆聽，以及綜合體驗式聆聽等方式。

在純音樂的聆聽過程中，教師要求學生將注意力集中在音響等播放設備方面，充分發揮音樂的流動欣賞形式，然而，這種聆聽方式只能讓學生體會到音樂的形式美，卻不能真正地實現音樂內涵與形式的真正融合，因此，純音樂聆聽要求聽者具備較高的音樂素養，顯然小學生不能達到要求。綜合體驗式聆聽以純音樂聆聽的要求相反，它更側重于音樂的形式，注意力集中體驗在音樂內涵方面，通過自身的想象力，發現音樂的意境與形象美。刺激式聆聽是一種原始的聆聽行為，它將音樂視為一種刺激源，在音樂節奏的強烈刺激下，進而獲得“身”與“心”的升華。

2.在欣賞音樂中，聆聽的主要內容

2.1音樂之美

旋律是音樂美的主要體現形式，音樂的旋律也是吸引聽眾的主要方式，優美旋律的組合演化成了音樂藝術，為歌曲搭建了美的結構，隨著旋律的變化，將音樂中所隱藏的精神與情感充分的表達出來，體現出聽眾對生活的展望，彰顯出聽眾對未來生活的態度。

2.2伴奏之美

扣人心弦的伴奏，能充分的渲染與烘托音樂的律動，伴奏是音樂抒發情感的輔助方式，充分地表達出了主旋律的形象與意境。同時，伴奏也是一種藝術效果，實現了主旋律與伴奏之間的有效互補，讓音樂的藝術效果充分的彰顯。例如，在舒伯特的歌曲中，情感的表達主要通過伴奏形式展現。然而，無論音樂伴奏以什么形式、特點展現出來，它始終充當輔助的角色。

2.3詩詞之美

優秀的音樂作品一定有一個優美的歌詞，歌詞也是學生主要的聆聽要點，歌詞是對音樂意境的最直接表達方式。生動活潑、言簡意賅的歌詞，將復雜的生活情境與情感充分的融入到朗朗上口的歌詞中，通過歌詞的形式將其吟唱出來，在歌詞的幫襯下，音樂的意境也躍然于紙上，因此，歌詞是音樂中較為重要的基礎內容。教師在聆聽教學活動中，要加強學生歌詞領悟能力的培養，將歌詞的旋律與伴奏充分的融合在一起，一起構建出音樂的完美結合體，進而實現學生的聆聽能力的增加。

3.培養小學生音樂聆聽習慣的措施

3.1營造語言情境，激發學生的聆聽興趣

小學生是一個特殊的群體，他們對教師的依賴性比較高，教師的態度是影響學生學習效率的主要與因素。因此，教師為學生營造愉悅的教學氛圍，建立和諧的師生關系，充分發揮學生學習主體的地位，教師要放下身段，真正的融入到學生中，用符合小學生特點的語言進行溝通與交流。在愉悅的氛圍下，用飽滿的精神狀態去感染這個每一位學生，激發學生學習的主動性與積極性，讓學生真正的加入到音樂教學活動中，培養學生良好的學習習慣。

3.2講解音樂元素，學習聆聽技巧

在音樂教學活動中，大多數學生都沒有較多的聆聽經驗，因此，教師要從音樂的本質出發，掌握音樂的特點，目的性的加強學生聆聽音樂的技巧。例如，在培養聆聽節奏時，教師通過打擊樂為學生演奏多種節奏，讓學生在在眾多的節奏中尋找相同的節奏。在學生完整地聆聽完音樂后，并為學生講解歌曲的特點，引導學生現場演唱，引導學生在聆聽過程中發現樂曲中的強弱，充分感受音樂所帶來的情感體驗。同時，加強學生對音色、樂器的有效區分，讓學生在聆聽過程中發現不同音色所表達出來的不同形象。

3.3通過多維組合，注重實踐體驗

簡單的聽覺練習是不能有效激發小學生的音樂熱情，只有將身體反應與聆聽活動充分的結合，才能將學生的音樂興趣充分的調動起來。例如，教師可以充分發揮多媒體的作用，將抽象的音樂旋律轉化成具體的圖像形式，不僅能激發學生的學習主動性，還能利用圖形譜讓學生真正的碰觸到音樂元素。大小不一的圖案、粗細搭配的線條、明暗分明的色彩，以及規律性的律動，充分的展示出了音樂的魅力，在多維組合下，加強對實踐的體驗，將情境充分融入到音樂作品中，進而實現對音樂作品的理解。

4.結束語

聆聽有助于學生音樂熱情的培養，在音樂教學活動中，教師要創新教學模式，通過多樣化的聆聽活動，激發學生的學習興趣，進而促進學生的學習效率，培養一雙音樂的耳朵，引導學生去體驗著音樂藝術的美感，觸碰著音樂的靈魂，培養學生熱愛音樂藝術的品質，促進學生全方面的發展。

[參 考 文 獻]

[1]陳敏萱.“聆聽三步走”對改善小學音樂教學質量和學生學習熱情的作用[J].文存閱刊，2018（19）：59-59.

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[3]謝銘磊.音樂教學中的律動設計——以欣賞曲《幽默曲》為例[J].中小學音樂教育，2019（8）：16-18.