新時代背景下高中思想政治課教學理念的轉變

王強

【摘要】 新時代背景下，培養全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人，要求高中思想政治課要以實踐活動為基礎、以核心素養培育為主線、以活動型課程為框架、以議題式設置為形態展開。政治教師的教育理念也要與時俱進，跟上時代的要求。從片面的智育教育向全面發展的素質教育轉變，從結果導向的“教”向過程導向的“學”轉變，從教教材的本本式教學向用教材教的議題式教學轉變。

【關鍵字】新課標? ?教學理念? ?素質教育? ?議題式教學

【中圖分類號】G633.2? ??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-052-02

教學理念直接影響著老師的教學行為和教學效果，新時代高中思想政治課程，旨在培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在這一背景下，教育部組織編訂了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，創造性地構建了以實踐活動為基礎、以核心素養培育為主線、以活動型課程為框架、以議題式設置為形態展開的嶄新課程標準。可以說，新時代教育的目標是對過去15年課程改革的一個提升、跨越。基于此，我認為老師們的教育理念也要與時俱進，跟上時代的要求。

一、從片面的智育教育向全面發展的素質教育轉變

經過15年的新課程改革，教師的教學觀念有了非常大的改變，以生為本、避免滿堂灌、情境教學法、自主探究、合作學習等理念深入人心。但是我們也不得不承認，高中思想政治課的教學效果并不理想。在很多學生的心目中，思想政治課仍然是一門副科，絲毫不能激發學生學習的積極性，是可有可無的存在。這種狀況對所有的高中政治教師都是巨大的挑戰。

究其原因，我覺得我們政治教師要首先反思自己。坦白說，我們當前的高中思想政治課應試教育的實質并沒有改變。為什么這樣說，高中必修四冊書《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》，我們把它們上成了專業的經濟課程、政治課程、文化課程和哲學課程，我們想盡辦法想要達到的目的僅僅是想讓學生能記住這些學科專業知識，在考試中拿到好的成績。而實際上高中思想政治課程只是依托這些具體學科知識，培養學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力，使學生樹立正確價值觀，進而達到以德樹人的教育目標。高中政治課不是簡單的知識傳授，而是一個德智體美勞全面發展的綜合素質教育過程。但現實教學中追求分數、追求升學率的目標沒有發生根本變化，我們讓學生拼命去識記這些專業學科知識，為的只是去應付考試。也就是在德智體美勞中，我們更關注的還是智育，注重知識的傳授，尤其是與考試相關的知識傳授得以反復強化。這種教育理念與當前培養德智體美勞全面發展的教育觀念背道而馳。因此，要想提高高中思想政治課的教學效果，教師首先要由原來專業知識般的傳授理念向真正的思想政治教育理念轉變，讓五育貫穿在思想政治教育課的始終，知識與能力并舉。即使是在智育方面，也要更加側重人的實踐能力和創新能力的培養。

二、從結果導向的“教”向過程導向的“學”轉變

正如我們所說，新課程改革15年，很多新的教育教學理念給老師們帶來了巨大沖擊，現在的課堂模式與十幾年前真實發生了翻天覆地的變化。比如大多數老師現在上課使用情境教學法，但現實的操作過程中，老師的注意點往往放在了學生是否掌握了學科的具體知識，做題時答案是否正確，情境只是起到一個激發興趣的作用，有的同學一節課只記得老師講了個有趣的例子，其他一問三不知，可以說這樣的課連最基本的教學目標都沒有達成。原因何在，我認為最根本的還是在于老師們的課堂還是以知識結果為導向的“教”，而忽視了更重要的學生自主探究的“學”的過程。

現實教學中，我們會發現，很多老師對課堂一切盡在掌握，情境的設置可能是貼近時代、貼近社會、貼近生活的，但問題的設置限制性較強，缺乏開放性，導致學生的思維只有老師想要的那條路。老師的引導，步步為營，最后學生真的給出了老師預設的答案。教學的進度、師生的互動、目標的達成，課堂小結、時間的把控，堪稱完美。但這恰恰就是最大的問題，在這個過程中老師更關心的是自己的教，學生只是教師教學的一個道具，沒有自我思考的空間，更談不上創新性思維的培養了。

因此，我們要真正做到以生為本就要從學生的“學”出發，從學生學的需求，到學生學的方式、學的過程以及在此過程中各種能力的培養、思維的提升，甚至是“意外”的處置，都可以讓它自然而然的發生，不要怕學生越界。老師可以預設、可以與學生共同解決，但切不可越俎代庖。

三、從教教材的本本式教學向用教材教的議題式教學轉變

長期以來，老師們形成了一定的思維慣性，課堂是“我”的，我要做主！課本是這樣編排的，我就只能按部就班來教;課本上有這些知識、考試考這些內容，我就教這些吧。完全是一副照本宣科的態度。事實上，教育真的是一項創造性很強的工作。我們按教材來當然沒有錯，但教書不僅僅是教教材！你有沒有想過換一種順序來教可能更符合學生的認知;補充一些課本上沒提到過的內容，可能有助于學生更全面、更深刻的認識一個原理;換一個鮮活的，貼近學生生活的例子可能更有利于學生理解、接受我們傳達的價值觀。甚至說，你有沒有想過就把一節課、一個知識點完全拋給學生，讓學生用自己喜歡的方式去合作、去探究、去講解給老師和其他同學聽。

我們的教材內容與社會的快速發展相比，總會有一些相對滯后的地方，尤其是隨著信息技術的發展，老師不再是知識的壟斷者，我們和學生在有些知識的獲取方面是在同一起跑線的，甚至有學生比我們還要領先。因此，老師要敢于打破傳統的教學觀念，對傳統的教學模式進行創新性變革，推動議題式教學。

首先，議題式教學應該把課堂還給學生

從上圖學習金字塔理論圖可以看出，教師講授、學生被動聽的學習效率說是最低的，而向其他人講授則是最高的。課堂不僅僅是屬于我們老師的，更是屬于學生的，我們不妨大膽一點，把更多的成長機會還給學生。

教師可以構建“即知即授”的“小先生制”，即讓每一個同學都成為“小先生”，都有做老師的機會，將學生分成若干小組，針對所給問題各自準備，在小組里進行“頭腦風暴”，每個學生將自己的觀點講給小組其他同學聽，不斷碰撞，最后形成小組觀點。然后全班范圍內小組間的觀點在課堂上展示，其他組同學可以質疑、補充，最后形成對某一問題的深度解析，全面培養學生閱讀提取信息能力、團結協作能力，辨別分析能力、語言表達能力和自我學習能力等，進而達到深度學習的目的。

其次，議題式教學話題的選擇要聚焦生活、具有開放性

在進行議題式教學過程中，作為老師應選擇社會熱點問題，鼓勵學圍繞其進行思考，凸顯議題式教學開放性的特點。學生通過各種手段搜集整合信息，有利于其提升認識，促進思維活動的獨立性和選擇性。

比如：新型冠狀病毒疫情對于國家經濟將會有哪些影響？學生可以在網絡上自行了解相關新聞，提取有效信息，也可以跟父母進行探討，這一疫情使哪些行業墜入寒冬？哪些行業又能逆風發展？學生從新聞中就可得出對于醫藥、網絡游戲、遠程辦公等行業有利、對交通運輸、餐飲住宿、旅游等會帶來不利影響。有學生認為新型冠狀病毒疫情將使中國經濟發展速度放緩，但有學生認為疫情持續一個月左右，且真正的影響大概在春節假期之后，這個時間不足一月，因此，中國經濟第一季度可能會有放緩的跡象，如果后三個月沒有意外，疫情對中國經濟整年的影響有限。

議題式教學不僅鼓勵學生關心社會、獨立思考，更能拓展學生視野，提高學生運用所學知識分析解決現實問題的能力。在此過程中，學生不斷探究、體悟，有利于學生的深度學習，全面提升其學科核心素養。

綜上所述，新時代背景下，高中思想政治課作為培養高中生正確價值觀的核心課程，必須增強時代感、針對性和實效性。高中思想政治教師必須堅持與時俱進，轉變教育理念，創新課堂教學模式，立足教學實踐，為培養有擔當有責任的時代新人貢獻自己的力量！

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“核心素養背景下的高中課堂“小先生”制教學模式研究”成果（課題編號：GDXKT19833）】

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課標準[S].人民教育出版社.2018：1.

[2] 都曉：努力培養社會主義建設者和接班人[N]：新疆日報：2019年05.

[3] 李曉東基于高中思想政治學科核心素養培育的教學轉變 [J];天津教育師范學報（基礎教育版）;2019年03期.

[4]學習金字塔理論：百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E9%87%91%E5%AD%97%E5%A1%94/9515094？fr=aladdin.