淺談稱贊的方法

曾榮康

【摘要】稱贊是我們老師教育學(xué)生、激勵和評價學(xué)生的一種常用方法。教師的一則充滿慈母般愛意的評語總能激勵學(xué)生奮勇前進，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中的一個個困難。卡耐爾曾經(jīng)說過“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。”班主任在工作中恰當(dāng)?shù)剡\用稱贊的方式，用合理的語言及時地贊賞學(xué)生、激勵學(xué)生，學(xué)生就會心情愉快，精神爽朗;班主任工作就會獲得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵字】稱贊? ?激勵? ?運用? ?效果

【中圖分類號】G625.5??【文獻標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-025-01

“孩子因稱贊而變好，學(xué)生因稱贊而進步。”心理學(xué)的研究表明：絕大多數(shù)學(xué)生渴望得到老師的稱贊。老師的稱贊可以提高學(xué)生的認(rèn)同感和自信心，同時也可以激勵學(xué)生參加到被稱贊的活動中來。總結(jié)近三十年的班主任工作經(jīng)驗，我認(rèn)為稱贊的作用有如下幾方面：

1.榜樣的作用：

我們在平時的教育教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣的情況：上課預(yù)備鈴一響，老師站在教室門，可是教室依然很熱鬧。這時，如果你批評學(xué)生，他們似乎沒有聽到，往往要過一陣才慢慢安靜下來，但如果你大聲表揚某個做得好的學(xué)生，如：“小葉，老師表揚你。早早準(zhǔn)備好書和學(xué)習(xí)用品，安靜地等老師來上課。”你的表揚聲一落，你會發(fā)現(xiàn)教室馬上安靜起來，同學(xué)們紛紛快速準(zhǔn)備好書和學(xué)習(xí)用具，端正地坐著等老師上課。因為大多數(shù)小學(xué)生都有希望被稱贊，期望得到老師的重視的心理特點。老師在表揚那個表現(xiàn)好的同學(xué)時，也暗示其他同學(xué)，應(yīng)該像被表揚的同學(xué)那樣做。老師此時對那個同學(xué)的稱贊起到了榜樣的作用。

2.增強自信心的作用：

老師的適當(dāng)稱贊能讓小學(xué)生心情愉快，從而信心滿滿地去完成老師交給自己的任務(wù)。尤其是一些膽小內(nèi)向的學(xué)生，老師的表揚就像一針強心劑，提高他們戰(zhàn)勝膽小怕事的自信心。如我去年教的一個學(xué)生李城在班里沉默寡言。我通過家訪了解到這個學(xué)生性格內(nèi)向、膽小怕事，家長希望我多教育他。我發(fā)現(xiàn)李城成績中上，作業(yè)書寫好。一天，我把他叫到跟前，微笑著對他說：“李城，老師發(fā)現(xiàn)你寫字工整耐看，你一定是練過書法吧？”他點點頭，告訴我練書法一年了。后來，我常常跟他一起練習(xí)書法，跟他討論書法，發(fā)現(xiàn)他的書寫有一點進步就表揚他，漸漸的，他變得開朗起來了，有時也能發(fā)言了。從這件事我深深體會到稱贊能增強小學(xué)生的自信心，使他們快快樂樂、信心滿滿地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.約束的作用：

稱贊對于后進生來說往往起到約束的作用。每當(dāng)一些在課堂上調(diào)皮好動甚至“屢教不改”的學(xué)生聽到同桌或周圍的同學(xué)被老師稱贊時，絕大多數(shù)也渴望得到老師的稱贊，就會自覺約束自己的行為。而這些調(diào)皮的學(xué)生受到老師的表揚后，就能自信心十足地去改正錯誤。如有一次我上課，很多同學(xué)都坐端正了。調(diào)皮鬼王強卻還在搗蛋，我就表揚王強的同桌：“葉林，你坐得真端正！”正在搗蛋的調(diào)皮鬼王強聽到了，立刻坐端正，用期盼的眼神注視著我，我知道王強也希望得到老師的表揚。這時我面帶贊許的目光，微笑著及時表揚了他：“現(xiàn)在王強也坐端正了，老師相信你會表現(xiàn)好的”。果然，王強在那節(jié)課上表現(xiàn)不錯。

稱贊是一門藝術(shù)，想要把這門藝術(shù)切實做好，就要講究一些方法、方式。在多年的教育教學(xué)活動實踐中，我經(jīng)常用的稱贊方式有：（一）口頭表揚? （二）告知家長……

（一）口頭表揚

口頭表揚是老師最普遍使用的表揚方式。這種表揚方式是非常及時的。畢淑敏曾說過“贊美別人時，不要像秋水一樣安靜。要喜形于色，聲情并茂。別人的進步值得我們?yōu)橹畾g欣鼓舞，并且讓對方毫無疑義地感知我們的贊美和歡愉。”表揚學(xué)生時，要面帶贊賞的微笑，語言應(yīng)具體、有發(fā)展性，最好有點兒幽默感，態(tài)度應(yīng)當(dāng)真誠。我們經(jīng)常聽到一些老師表揚學(xué)生時會用到空洞的話，如：“棒！”“真能干！”“真厲害！”我認(rèn)為這樣的稱贊對于一二年級的小同學(xué)還能有所作用，對于中高年級的學(xué)生作用不大。前幾天我班打掃清潔區(qū)的同學(xué)動作較慢，有的甚至不掃地站著講閑話，早午讀課上了十分鐘后才回來。而星期四的值日小組卻在早讀課前五分鐘已把清潔區(qū)打掃干凈，回來教室早讀了。我馬上表揚星期四的值日生：“今天的值日生團結(jié)合作，幾個人并排著把垃圾掃成一堆，拿鏟和桶的同學(xué)馬上把垃圾搞走。他們這種團結(jié)合作，講方法，講效率的好作風(fēng)值得其他組同學(xué)學(xué)習(xí)。”在我的話里，既用具體的稱贊語言陳述了他們認(rèn)真掃地這件事，又用發(fā)展性的表揚語言表達了我對全班同學(xué)的期望。同學(xué)們聽了我的話更在心中播下了團結(jié)合作、互幫互助的集體主義種子，此后，各組值日生都認(rèn)真地做值日了。

（二）告知家長

口頭稱贊這種方式，多是直接面對學(xué)生。為了最大限度的發(fā)揮稱贊的作用，老師還可以把孩子的良好表現(xiàn)告知其父母。比如，我去年教的學(xué)生張超學(xué)習(xí)很懶，經(jīng)常不做作業(yè)，不守紀(jì)律。我了解到他很畏懼他的爸爸，就叫他的爸爸來學(xué)校一起教育他。受到爸爸的嚴(yán)厲教育和老師的熱情稱贊后，張超開始改變學(xué)習(xí)態(tài)度。有一段時間內(nèi)，他能按時完成和交作業(yè)了。除了在班上稱贊他外，我還向他的父母介紹了他的出色表現(xiàn)。家長聽了，高興地對我說：“老師，以后我一定會更加配合老師的工作，把張超教育好。”現(xiàn)在，張超已是一個各方面都表現(xiàn)得特棒的學(xué)生。

稱贊學(xué)生還應(yīng)注意：1.應(yīng)該堅持對事不對人的原則，實事求是去表揚那件事，才能做到公平公正，令學(xué)生信服，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。2.要堅持及時性原則。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，老師就要及時給予表揚。3.表揚的次數(shù)不可過濫，對某個同學(xué)也不可過多。正所謂“物以稀為貴”。

[參 考 文 獻]

[1]唐功謙.表揚藝術(shù)探微[J] .山東教育科研.1989年第3期，第47 頁.

[2]聶曉文.表揚對學(xué)生內(nèi)部動機發(fā)展作用的辯證探究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2009，（1）：142-144.