折翼天使也有春天

羅江安

【摘要】自閉癥也稱(chēng)之為“獨(dú)孤癥”，是發(fā)生在兒童早期的精神發(fā)育障礙性疾病，自閉癥并不是單純心理問(wèn)題。患有自閉癥孩子更需要社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注、關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師面對(duì)患有自閉癥孩子需要更多的愛(ài)心、耐心與方法，讓他們戰(zhàn)勝病患，重獲春天。

【關(guān)鍵字】自閉癥? ?語(yǔ)言交流障礙? ?關(guān)注? ?關(guān)愛(ài)? ?信任? ?環(huán)境? ?溝通? ?閃光點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-016-02

有人說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，而那些生理、心理上有障礙的孩子則是被折翼的天使。自閉癥也稱(chēng)之為“獨(dú)孤癥”，是發(fā)生在兒童早期的精神發(fā)育障礙性疾病，自閉癥并不是單純心理問(wèn)題，一般多表現(xiàn)為人際交往障礙、語(yǔ)言交流障礙、興趣及行為單一。也正因?yàn)樗麄兊膿碛泻偷厍蛉瞬煌乃季S方式，也被稱(chēng)之為“星星的孩子”。對(duì)這些折翼的天使們來(lái)說(shuō)，他們更需要社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注、關(guān)愛(ài)和關(guān)心，人們?cè)诰裆系慕蛹{比物質(zhì)上更重要。

近二十年的教學(xué)生涯，讓我無(wú)從下手的學(xué)生有，但曾讓我印象深刻且覺(jué)得無(wú)力的只有那個(gè)自閉癥孩子。那還是幾年前，新生開(kāi)學(xué)的第一天，我滿懷著期待的心情接待了40多個(gè)朝氣蓬勃的孩子，與我預(yù)想的差不太多，但有個(gè)女孩利某某引起了我的注意，點(diǎn)名時(shí)她既不舉手，也不回答。當(dāng)時(shí)，我以為她像某些害羞的女孩一樣，膽小而已，時(shí)間長(zhǎng)了、適應(yīng)了就好了。我對(duì)她投以更多的關(guān)注，第一節(jié)語(yǔ)文課，我故意點(diǎn)她的名提問(wèn)，她只是呆呆地站著，面無(wú)表情。有孩子起哄，說(shuō)她有自閉癥，讓我不用管她。課后我找她聊天，她表現(xiàn)得很冷漠，面目表情呆板木訥。我一直在說(shuō)，也不知道她有沒(méi)有聽(tīng)，如是幾次之后，我開(kāi)始喪失了和她談天的興趣。

一個(gè)12歲來(lái)自農(nóng)村的小女孩，始終面無(wú)表情，從不出聲，連簡(jiǎn)單的哼、哈、啊等等之類(lèi)的聲音我都從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)。她沒(méi)有說(shuō)話的欲望，而我的耐心也差不多消磨殆盡。班上的孩子幾乎將他當(dāng)作透明的存在，連做壞事時(shí)也不避著她，他們都知道，她是絕不會(huì)把他們的壞事說(shuō)出來(lái)，有些調(diào)皮的男孩也時(shí)不時(shí)欺負(fù)她。當(dāng)她開(kāi)始被調(diào)皮的孩子扔書(shū)包被欺負(fù)時(shí)，當(dāng)我批評(píng)完調(diào)皮的孩子，在她面前口干舌燥地說(shuō)完，她一如既往的沉默給了我最大的無(wú)力感。事后，我開(kāi)始試著努力去了解這個(gè)女孩。剛開(kāi)始，我找她的父母，她的父母告訴我，利某某在家一切正常，也能獨(dú)自去購(gòu)物、逛街，就是話少，但也能開(kāi)口說(shuō)話。我找熟悉她的同學(xué)，同學(xué)告訴我，她只和自己親密的、信任的人有限交流，其實(shí)她說(shuō)話沒(méi)有太大的障礙。我又嘗試尋找醫(yī)學(xué)上的幫助，我發(fā)現(xiàn)在她身上具有的某些自閉癥特征：

1.語(yǔ)言障礙突出，即使說(shuō)話，會(huì)用的詞匯有限。

2.行為刻板重復(fù)，不愿意環(huán)境發(fā)生變化，環(huán)境一旦發(fā)生變化就會(huì)煩躁不安。

3.不愿意與人交往，也不愿意與人交流，只希望生活在自己的世界當(dāng)中。

4.存在感覺(jué)異常的問(wèn)題，對(duì)尖銳的聲音有特別的恐懼。

關(guān)于其他醫(yī)學(xué)方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我看不太明白，也沒(méi)辦法提出自己的想法，但是根據(jù)我了解到的情況，以及自閉癥一些特征，我發(fā)現(xiàn)，利某某的自閉癥不是很?chē)?yán)重，可以說(shuō)很輕微。于是，我開(kāi)始想辦法，制定一些策略，試圖“撬”開(kāi)她的嘴。

首先，要取得她的信任。

其實(shí)，取得她的信任和取得其他孩子的信任沒(méi)什么區(qū)別，她是全班的一份子，我只有取得班上所有孩子的信任，潛移默化之下，也會(huì)對(duì)她有所影響。當(dāng)然，取得她的信任比普通孩子更困難一些，為此，我編織了一個(gè)善意的謊言，我告訴全班同學(xué)，利某某是我的親戚。當(dāng)我說(shuō)出來(lái)的那一剎那，我關(guān)注她的表情，既沒(méi)有不知情的驚訝，也沒(méi)有不相信的不屑，還是那么呆板，還是那么冷漠。我也不失望，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我才剛上路呢！

1.愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師只有真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

2.建立良好的師生關(guān)系。和學(xué)生拉進(jìn)距離，產(chǎn)生親密感，特別是和她的為數(shù)不多的親密同學(xué)建立師生友誼。

3.尊重學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，不嘲笑、不諷刺學(xué)生，對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任、關(guān)心。

經(jīng)過(guò)我的努力，我成功的在她周?chē)鸂I(yíng)造了一種較為輕松的氛圍。

其次，協(xié)助她盡快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，要讓她感受到我的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)。

我安排熟悉她、了解她、有愛(ài)心的孩子和她同桌。同時(shí)，給她的同桌安排一些為班級(jí)服務(wù)的工作，每次安排具體的工作時(shí)，我都讓她們倆一起來(lái)辦公室，比如安排一些收發(fā)作業(yè)、擦黑板等工作，布置工作盡量具體、細(xì)致，能讓她聽(tīng)明白，私下里則叮囑她的同桌，盡可能帶著利某某一起去做。每天的作業(yè)，在她的能力范圍內(nèi)，適當(dāng)減免。后來(lái)，同桌女孩告訴我，剛開(kāi)始為班級(jí)服務(wù)時(shí)，利某某只是呆呆地看著，慢慢地，開(kāi)始伸手幫忙，到現(xiàn)在，已經(jīng)開(kāi)始做一些能做的事情，比如擦黑板、掃地等等。這與我的觀察一致，只是仍然沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話。她的同桌還告訴我，其實(shí)有好幾次我們談話、聊天時(shí)，她都想說(shuō)話，但話到嘴邊，她又咽下了。我精神一振，反問(wèn)她怎么知道？ 她的同桌說(shuō)感覺(jué)。我看到了希望，其實(shí)，我一直覺(jué)得他們的生活也應(yīng)該是有尊嚴(yán)，有意義，并且可以和普通人一樣充實(shí)，而且我也相信，在他們的世 界里也有燦爛的陽(yáng)光，也有美麗的春天。

第三，與班上其他孩子溝通，尤其是有欺負(fù)同學(xué)傾向的孩子。

剛開(kāi)始有欺負(fù)利某某同學(xué)行為傾向的孩子，我利用班會(huì)課時(shí)間，非常嚴(yán)肅地批評(píng)、教育他們。私底下，我向他們解釋自閉癥孩子的特點(diǎn)，讓他們不要過(guò)多關(guān)注、嘲笑，甚至欺負(fù)利某某。如此反復(fù)幾次后，那些孩子也慢慢習(xí)慣了身邊這樣一個(gè)沉默的人，逐漸將她當(dāng)作班上普通的一員。

第四，挖掘她身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)她的自信，激發(fā)她的生活熱情。

每當(dāng)利某某幫同桌做了一些為班級(jí)服務(wù)的事情，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，既有全班表?yè)P(yáng)，也有私下鼓勵(lì)，也會(huì)和她父母聊聊她的進(jìn)步，需要家長(zhǎng)配合的地方。慢慢地，我感覺(jué)到孩子地目光開(kāi)始柔和了，臉上不再是一成不變的冷漠，開(kāi)始有了些許光彩。我看在眼里，喜在心上，我知道，我缺乏一個(gè)突破契機(jī)。

一個(gè)烈日炎炎夏日的課間，孩子們有些焦躁，有孩子在班里追逐打鬧，利某某安靜地坐著，這時(shí)一個(gè)追逐中的孩子不小心碰到了利某某地書(shū)包，書(shū)包甩在了地上，書(shū)掉了一地。“肇事者”毫無(wú)察覺(jué)，揚(yáng)長(zhǎng)而去。利某某的同桌大怒，找到該同學(xué)并要他收拾書(shū)包，“肇事者”百般抵賴，事情很快擺在了我的面前，看著低頭不語(yǔ)的利某某，我像往常一樣批評(píng)了“肇事者”，“肇事者”始終不承認(rèn)，這時(shí)一個(gè)非常微弱的聲音“是…他。”在我耳邊響起，我、“肇事者”、利某某的同桌同時(shí)瞪大了眼睛，很快我瞪了他們倆一眼，溫和地說(shuō)：“對(duì)，我知道就是他，他應(yīng)該為這件事承擔(dān)后果……當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有多說(shuō)什么，處理完我就讓她們回去上課了。我知道，我無(wú)限接近成功了。趁熱打鐵，我開(kāi)始頻繁地給她的同桌布置一些簡(jiǎn)單的為班級(jí)服務(wù)的工作，剛開(kāi)始，利某某只是發(fā)出一些簡(jiǎn)單的聲音，慢慢地，從一兩個(gè)字變成短語(yǔ)、變成短句。我終于“撬”開(kāi)了她的嘴。

后來(lái)，我才從她的嘴里知道，她從小話語(yǔ)就不多，小學(xué)一年級(jí)上學(xué)的第一天，因?yàn)闆](méi)吭聲，被嚴(yán)厲的班主任老師狠狠地批評(píng)。從此之后，她在校園范圍內(nèi)再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)一個(gè)字！一個(gè)老師無(wú)意間傷害了有輕微自閉傾向的孩子的心，導(dǎo)致孩子在校園范圍內(nèi)自我封閉了六年。其實(shí)我們當(dāng)老師的遇到學(xué)生中的頑固派，有時(shí)會(huì)失去耐心與等待，情急之下，也許會(huì)說(shuō)一些比較難入耳的話。神圣的職業(yè)對(duì)我們提出神圣的要求，要善待學(xué)生，特別是要善待“問(wèn)題孩子”。因此我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，調(diào)整好自己的心態(tài)。

“學(xué)生在人生最關(guān)鍵的時(shí)刻受到了傷害，受到了心理打擊，是難以愈合的，甚至可能一生都碌碌無(wú)為。”

——王金戰(zhàn)

一星一世界，自閉癥兒童就像天上的星星一樣，遙遠(yuǎn)卻又熟悉，他們?cè)谧约旱氖澜缋铼?dú)自閃爍。然而，他們依然渴望得到我們的了解、關(guān)注、尊重和接納，他們應(yīng)該跟正常的孩子一樣受到這個(gè)世界的溫柔相待，折翼天使也應(yīng)該有屬于自己的春天。