無聲的溝通 有效的教育

梁歡顏

【摘要】德育教育是教師和學生的共同參與的活動過程。在這個過程中，班主任是教育者，起主導的作用;學生是接受教育的主體。我們正是根據這一特點，利用寫周記，提高學生主動參與和自我教育的自覺性。我們通過批改周記，滲透德育教育，從而提高德育實效。

【關鍵字】德育教育? ?周記? ?溝通

【中圖分類號】G625.1? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-003-01

德育教育是教師和學生共同參與的活動過程。在這個過程中，班主任是教育者，起主導的作用;學生是接受教育的主體。我們正是根據這一特點，利用寫周記，提高學生主動參與和自我教育的自覺性。那么，如何利用好“周記”進行德育教育呢？

一、培養學生寫周記的良好習慣

在平時的教學中，我們要教育學生認真對待周記，引導學生在平時的學習、生活中積累材料，養成善于觀察身邊人、身邊事的習慣。在寫周記時，明確要求學生要選擇一周內自己印象最深刻的人、事、物、或景來寫，要把自己的真實感受寫下來，表達自己獨特的認識。只有這樣，我們才能把“周記”當作是洞察學生狀況的一雙眼睛，了解學生內心的橋梁;只有這樣，才能讓學生養成主動參與自我反饋的習慣;也只有這樣，我們才能根據學生所寫的周記，實施有效的德育教育。

二、利用周記，了解情況，實行針對性的德育教育

周記的內容反映的是學生的親身經歷、內心獨白。我們可以根據不同的內容，在評語中有針對性地滲透德育教育，引導學生發揮主觀能動性，積極地配合老師，嚴格要求自己，自覺接受教育。如果周記中反映的是關于班級體普遍存在的情況，我們可以以此作為班會的材料，召開班會，對集體進行德育教育。因此，我們可以利用周記，實施以下的教育：

1.在個別教育中給學生以啟迪

第一，評語一定要尊重學生，導之以情、曉之以理，使學生感到老師對自己是關懷、愛護，使學生自覺接受教育。例如：

我班有個男同學，總喜歡貪小便宜。有一次，他偷了同桌的一支新鋼筆，事后被同桌發現，他不好意思地把鋼筆還給了同桌。在那一星期的周記上，他把這件事寫下來了，并寫出自己羞愧、后悔的情感。我看到這一周記后，聯系該男生的近期表現，在他的周記后寫上了一段話：“你是一個誠實的、知錯能改的好孩子。既然你能把這錯事記下來，我相信你已知錯了，你是想把它記下來作為一個教訓，以后不再重犯，對嗎？老師希望你能真的把這壞習慣改掉，在班里樹立一個新形象，讓大家都贊賞你。我相信你決心改，就肯定能做到，加油，你行的！”

面對這一學生的犯錯，我沒有一味的指責，更多的是鼓勵。我的評語讓他看后深受感動。從此，他再也沒偷東西了，而且經常在周記里和我進行心靈的溝通，我也不斷地引導著他朝著正確的方向發展。

第二，評語一定要有教育性、針對性。在評改周記時，所寫的評語一定要為德育教育服務，并一定是指向學生所寫的內容，進行針對性教育。在評語的形式方面有以下幾種：鼓勵、批評教育、表揚、樹立榜樣、談話等。一般情況下，很多時候都會幾種形式綜合運用。例如：

本班的一名女班長，她的學習不很拔尖、膽量較小，常常不敢管理班務。她為此感到自卑、慚愧。有一次，她在周記中寫出了她自己的不足，深感慚愧，并請求不做班長。我在她的本子寫下了一段話：“你是我們班的班長，你還記得是同學們一致推選你來當班長的嗎？同學們都相信你有這個能力，你為什么不相信自己能行呢？你不當班長，不就辜負了同學們的期望嗎？既然你能找到不足之處，為什么不去補救呢？其實你是一個聰明的女孩！只是你不夠自信罷了。只要你有了自信，肯定會有所進步。至于管理班里的事，你多向其他班干學習，把你學到的記錄下來。通過這觀察、記錄，你肯定會有所收獲！”

以上的評語就綜合運用了表揚式、鼓勵式、談話式、樹立榜樣式等四種方式。該學生看到了我的評語，讀懂了我的用意，她不再自卑了，重拾信心，學習更加努力，也學會了取長補短。不久，她的成績便穩步上升，成了班中的尖子，也是班里的好班長。你們看，這不就是周記的德育實效嗎？

2.通過周記發現普遍問題，及時進行集體性教育

教師通過學生周記的內容，不僅可以了解個別學生的問題，還可以了解集體的問題。教師通過周記隨時發現問題，從而及時地對全體學生進行教育。有必要時，還可以就某個較典型的問題，召開主題班會。如：我從周記中發現本班大部分學生，在沒有老師的情況下說粗言爛語，我便根據這一情況，召開了一次“爭當文明學生”的主題班會。班會后，本班的學生都自覺控制自己，逐漸養成講文明的習慣。

綜上所述，我們雖然沒有跟學生面對面去溝通，但是我們仍可以把握好德育的契機，實施德育。讓學生養成在周記里吐真言、表真情的習慣，這更有利于我們去了解一些班級或個人中存在的潛在問題、隱患，及時地采取措施實行德育，防范于未然。學生寫好周記的同時，也正是學生自我評價、自我勉勵、對照檢查和提高自己的開始。有了這個良好的開始，再加上老師的評價教育，學生必然會朝著正確的方向發展。學生通過周記進行真情表白，毫不掩飾，沒有了與老師面對面說話時的尷尬或難以啟齒;老師也可以通過評語對學生進行深情的教育，導之以情，曉之以理，與學生進行心靈的接觸，使學生更樂意接受教育。這不正是“無聲的溝通，有效的教育”嗎？