掃除性恥感，理直氣壯開展性教育

茍萍 唐紅英

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2月7日，網友梁鈺發微博稱疫區女性衛生用品的缺口巨大，引發媒體和社會的廣泛關注。據調查，湖北一線醫護中，有超過60%的女性，但她們每月必需的生理用品卻未被看作剛需，無法納入救災物品之中，很多女性醫護不得不穿著“染血的防護服”工作。網絡上也存在部分鄙夷生理期用品需求的聲音，可見，月經還未被看作女性生活中正常且健康的一部分，女性正常生理需求和權益訴求無法言說。

性畢竟是隱私，因此“羞”還算是自然反應，但以性為“恥”就貽害無窮了。

以最近網絡熱議的湖北女醫護衛生用品話題來說，十余萬女性醫務工作者先后投身抗“疫”一線，她們中的大多數會在高強度的醫護工作中度過經期，除了和男性醫護一樣經歷防護物資短缺的考驗，還面臨經期護理用品不足的問題。有志愿者關注到這一需求，但向醫院發起捐贈時卻遭拒絕：“我們其實缺專業防護用具，這個不急的。”“不急”二字在微博上引起不小的爭議，網友紛紛替女性醫護抱屈。抗“疫”一線醫護大軍中的女性成員，經歷著種種生理考驗，生理期用品不足，也只能隱忍緘默。有些女性醫護人員為了不浪費防護服，不得不忍受工作一天“血跟尿都混在一起”的尷尬處境。這一局面與普遍存在的“月經羞恥”不無關系。

對性的羞恥感，不僅會阻礙女性對自己正當護理需求的表達，還會阻斷性知識的傳播。“我從哪里來”這樣知識上毫無難度的問題，之所以成為家長和老師難以啟齒的“靈魂拷問”，就是緣于對性的羞恥感。消除性的羞恥感、樹立積極的性觀念，既是性教育的目的之一，也是開展性教育的重要前提。實現這一目的固然不易，但是非常有必要，也是可行的。

性恥感是開展性教育的一大障礙

性恥感是性污名化的表現，它將性話題變成了一個難以啟齒的敏感話題，將性知識當作病毒與青少年隔離，是人為制造“性盲”的重要原因;它讓與生殖系統有關的詞匯產生了攻擊羞辱人的功效，在人類的生活中制造了無數不必要的焦慮。今天，人們開始逐步認識到它的危害，然而，根深蒂固的舊觀念已經形成了集體無意識，性恥感依然是開展性教育的一大障礙。

性恥感迫使學校性教育裹足不前

2017年3月，杭州蕭山一位家長吐槽：學校發給孩子的性教育讀本部分畫面尺度太大，在網上引起軒然大波，輿論重壓下，當事學校收回了讀本。實際上，家長的吐槽并不能確定讀本存在問題，只是反映了讀本某些內容與畫面引起了家長的不適。“不適”，也不過是家長性觀念中的羞恥感作祟的結果。但學校的處境和反應非常具有代表性，相當典型地反映了學校的性教育風險：許多觀念新、責任感強的學校，有心開展性教育，卻因為擔心輿論風險而裹足不前;有的學校為了規避風險，開展性教育課程之前，要事先書面告知并征得家長同意，若家長不同意，學校得在性教育課程時間為學生另行安排學習活動，不但增加了開展性教育的時間和精力成本，也讓少數學生失去了接受性教育的機會。

性恥感“閹割”了教育者的性教育能力

教育者，至少包括家長和教師，他們本應承擔起家庭和學校性教育的責任，卻往往在別的方面教育能力在線，遇到與性有關的問題就立刻將其上升到“專業高度”，不敢接招。

新一代家長文化水平越來越高，對于“好奇寶寶”的十萬個為什么，大多能耐心地給出靠譜解答，但是問題一旦與性有關，話風就變了：“硬核”的直接懟孩子這么小不應該關注這些問題;慈祥的“打個太極”說長大后就明白了;也有開明的，愿意給孩子真實的答案，但也煞費苦心地字斟句酌，企圖粉飾在他們看來頗有刺激性的內容。

在一次性教育教師培訓會上，一位初中女教師來咨詢她不久前遇到的問題：課堂上隨手翻看了一名女生的筆記本，意外發現上面抄了許多文學作品中的性描寫，覺得有問題便給沒收了，但卻不知道接下來如何處理，既沒有膽量跟學生交流，也不便就這樣還回去，拿在手里倒成了一塊心病，師生見面也倍覺尷尬。

就算是單純的性知識普及，有些老師明明有足夠的知識儲備，仍希望請外援來科普，原因是“講不出口”。關于性的羞恥感，讓原本很有教育經驗和能力的老師，遇到與性有關的主題就會瞬間失能。“一直覺得自己挺會管學生，沒想到在性教育上跌了跟頭”是很多教師的心聲。

性恥感增大了學生性健康的風險

教師被性恥感支配，會有意無意地剝奪學生接受正確性教育的權利。某小學六年級家委會聯系校外性教育團隊為學生授課，團隊建議的題目是《邁進青春，走向成熟》，內容主要包括青春期身體發生的變化、隱私部位的清潔與保護、月經期的護理、選穿合適的內衣、正確對待發育差異、如何與自己欣賞的人交往等。家委們對內容沒有異議，但班主任卻堅持要去掉月經期的護理、選穿合適的內衣等內容，理由是“會讓學生尷尬”。授課團隊不同意，于是課程就被借故取消了。身為女性教師，應該更能理解這兩項內容對處于青春發育期的女生具有何等重要的意義，卻將自己的羞恥感投射到學生身上，讓“被尷尬”的學生失去學習機會。

同時，隨著年齡增長，成年人的性恥感會慢慢傳遞給青少年，當他們遇到性困惑時便不敢請教父母、師長，遭遇性侵犯時不敢發聲尋求幫助，很可能會在成長中面臨更多的困擾和風險，付出本可以避免的代價。這次湖北女醫護的衛生用品事件，就充分凸顯了性恥感是如何讓女性面臨健康風險時集體失語的。

掃除性恥感，創建健康的成長環境

人們習以為常、成為集體無意識的性恥感，正侵蝕著青少年成長的社會環境，甚至會影響他們的身心健康和婚戀幸福。作為教育者，有責任掃除性恥感，推廣性教育，還給青少年一個健康的成長環境。

阻斷性恥感的代際傳遞

人的性恥感并非與生俱來，而是在后天社會環境里逐漸習得的。年幼的孩子會對任何感到好奇的事物提問，與性有關的問題在他們眼里也沒什么特別的，所謂“童言無忌”，正是如此，感到尷尬的反而是對性充滿羞恥感的成年人。隨著年齡的增長，孩子們逐漸從成年人面對性問題時別扭、尷尬、成人間意味深長的對視和訕笑，甚至是惱羞成怒的斥責打罵等反應中，敏感地接收到了性羞恥感信息。時間一長，羞恥感自然在他們的觀念中生根。

在一線性教育實踐中，我們常常可以看到這樣的情況：小學一二年級的學生在性教育課堂上的表現純真自然，所有讓成年人覺得尷尬的詞匯在他們眼中只有本身的含義，他們可以大聲說出生殖器官的名稱，爭著扮演“精子”“卵子”的角色，享受著演繹生命誕生的過程;而小學五六年級的學生，性恥感就已經很明顯了，曾有一名六年級男生對等待授課的性教育教師說：“聽說您要給我們講那些惡心的事兒？我會不會惡心到把早飯吐出來啊！”不少學生跟著擠眉弄眼起哄大笑。

如果孩子的主要教育者——家長和教師在性教育方面的開明程度不斷提升，帶頭更新性觀念，以積極性觀念去掃除性恥感，以自己坦然談性的態度給青少年以健康積極的示范，就有希望阻斷性恥感的代際傳遞，讓性不再成為教育的禁區。

發揮性教育的育人功能，促進性別平等和諧

性教育從本質上在于“教育”，而不僅僅是性知識體系的“教學”。性教育不可忽視的育人功能，有助于形成性別平等和諧的校園文化，幫助青少年擁有積極友好的校園生活，促使他們成長為身心更加健康的個體。

人類歷史長河里，長期存在對女性的歧視，因此女性的生理特點以及性別刻板印象中屬于女性的人格特質，都成為被歧視和貶損的對象。這種現象直到今天也普遍存在，即使在校園，因此產生的校園欺凌或沖突也是十分常見的。比如男生將女生不小心掉出的衛生巾踢來踢去，聲稱挨著處于經期的女生會讓自己沾上霉運;人們開始接受“女漢子”的同時，“娘炮”仍然是攻擊男生最有殺傷力的武器;女生在經期需要小心翼翼隱藏各種跡象，一旦衣褲沾染經血便會遭到嘲笑。在這樣的校園文化氛圍中，男生女生都會面臨性別帶來的心理壓力，學生常常會通過低俗的黃色玩笑去釋放對性的好奇與沖動，這會對其健康人格的發展帶來消極影響。通過性教育改變這些現象，是育人過程非常重要的一環。

某中學教師分享了一個令人深思的案例。她所在的班上有幾個學生曾在小學階段接受過較為系統持續的性教育，當班上大多數學生進入青春躁動期時，他們顯得特別淡定，其中一位男生的表現尤其讓她驚喜。那位男生無意中發現他前排女生褲子上有血跡，怕直接提醒令女生尷尬，便找到她的閨蜜，讓她提醒那位女生，并把自己的校服外套脫下，讓她帶給那位女生圍在腰上以遮蔽污跡。受到幫助的女生非常感動，第二天把校服洗得干干凈凈還給男生。這位老師說，一般初二男生遇到這樣的事，常常是當作笑料群起而嘲之，而這位接受過性教育的男生讓她看到了初中學生不一樣的教養。這位教師甚至會就此聯想：性教育能夠讓他對待女同學有如此尊重的態度，將來他面對自己的戀人、妻子時，也會是一個好伴侶、好丈夫，有能力構建幸福和諧的親密關系。這件事讓她堅定了在班級開展性教育的決心，并改變了性生理知識的講授一定要分性別的想法。她認為學生不但應該懂得自己的性生理常識，也應該了解另一性別的性生理特點，并學習如何互相尊重與愛護。

湖北女醫護衛生用品事件中，如果那位醫院負責接收捐贈的聯系人，也如這位男生一樣，通過性教育懂得尊重女性的生理特點，并能體貼關懷，就不會說出“這個不急”的話，做出拒絕捐贈的事了。

現在，越來越多的人關注到性恥感的危害，消除性恥感的行動也一直在進行著。2019年2月，經全球統一碼聯盟審核通過，全球通用表情包將增加“月經表情”，形象為一滴紅色的液體，新的表情包一旦上線，使用微信、QQ等就可以直接用表情符號來指代月經。此舉的目的便在于用更流行的“社交語言”破除“月經污名化”，消除“月經羞恥”。誠然，性別文化的改變，性恥感的消除，也許需要幾代人的努力，但從小抓起，讓青少年通過性教育樹立積極的性觀念，無疑是學校應當承擔的責任。

（作者茍萍系成都大學師范學院教授，唐紅英系成都大學師范學院講師）

責任編輯：孫雨萱