戰“疫”背后，危機教育刻不容緩

本刊編輯部

2020年初，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打破了忙碌喜慶的春節氛圍，人們被迫足不出戶，宅家抗“疫”。毫無預兆的危機沖擊著每個人的生活。

人類文明的發展過程就是回應各種危機挑戰，化“?！睘椤皺C”的過程。疫情中，多起聚集性感染案例的發生，暴露出國民危機意識的薄弱，而危機和安全防護意識強不強，很大程度取決于在校曾受到過的教育是否充分。疫情危機“大考”正緊急呼喚有效的危機教育，但我國當前的危機教育面臨公眾意識不強、教育措施缺位、教育內容分散、基層實施不當等問題，需要發揮學校、家庭、社區和國家的協同聯動合力，從宏觀角度構建完整而科學的危機教育制度保障體系、課程體系和內容體系，探索實效性強的教學方法。

具體而言，學校可以合理利用部分學科課程中蘊含的災害知識、衛生健康知識等危機教育資源，有效促進學校危機教育的開展;通過聯動校內外、搭建多樣平臺，以及進行有實效的應急演練，培養學生清醒的頭腦、強大的內心、從容的心態和科學的方法，以應對突然降臨的危機。

我國危機教育起步晚、發展慢，可借助比較視野，參考美國、日本和英國等國家的危機教育經驗。建立系統的危機教育體系，將危機教育常態化，善用大眾網絡媒體，宣傳防護知識等都是國際公認的合理應對措施，也都值得我們學習借鑒。

本期特別報道，我們邀請了眾多一線教師、學生、家長和專家學者，共同探討疫情大考下的危機教育。