“少教多學”視野下的微課教學

成鳳

一、“微”思考，提煉主題

微課教學沒有特定的環節或內容，可以貫穿整個課堂教學的始終，也可以是聽力、閱讀、寫作、口語的任一模塊，但并非每個知識點都能用來實施微課教學。教師要基于學生的成長規劃和學習表現，關注教材中的重點知識、難點知識和易錯知識，提煉出最適宜的主題和要點，并將此作為教學的新的生長點。引導學生通過微課平臺進一步拓展學習資源，歸納掌握學習方法，養成良好的學習習慣。

如在教學Unit 2 What a day！這單元story time，在教學過程中，以課文的插圖為線索，以插圖作為信息，制作了一個微課視頻。在這個視頻中，引導學生根據插圖說關鍵詞。如第一幅圖：sunny，went;第二幅圖：parrot， saw等，引導他們在圖的基礎上，建構起文本的輪廓。隨后，引導他們以默讀的形式，在思維導圖的幫助下，安靜地走進文本。在默讀交流的過程中，接地氣地采用了考試常用的選擇題方式，以小組搶答的形式，檢驗學生的閱讀情況。

這樣的活動形式，其實就是根據文本信息，給學生設計了一個微思考的空間，讓他們在讀之前有底氣，在讀之后又有一個即時的反饋活動，充分調動了學生思維的主動性。

二、“微”設計，精煨知識

好的主題要配上好的設計，無論是結構布局、呈現方式，還是教師的語言組織、教具的選擇使用等，都要經過精心設計和思量。小學英語作為外來語，不同的學生有不同的學習表現和需求，微課的設計要關注學生的主體性和差異性，體現層次和分類，讓不同潛質的學生生長出不同的果子。同時，要盡量貼近英語學科的特征，精選一些仿真素材營造真實的語境，讓一些復雜的詞匯、語法、語篇直觀形象地表現出來。

如在教學Unit7 Protect the earth這單元的第四課時中，在拓展活動中創設了“environmental small guard”環保小衛士的語言情境，倡導學生爭當環保小衛士，特別是結合時下上海發布的最嚴垃圾分類令，切合實際談談自己將如何為環保獻上自己的一份力。（連接網絡，播放上海垃圾分類的趣味歌曲視頻）

T： If you're the “environmental small guard”， what should you do to waste sorting（垃圾分類）？

在這個過程中，利用交互式電子白板，設計了一個垃圾分類的小游戲，引導學生根據提供的垃圾，按照干垃圾、濕垃圾、有害垃圾、可回收垃圾對其進行分類。最后，請各小組就垃圾分類這個話題，用“We should/We shouldnt……”這個句型，提出幾點建議。

三、“微”制作，務求精專

學習運用一種陌生的語言，對學生來講極其不易。微課的目的就在于化繁為簡、化難為易。教師在微課制作過程中一定要把握這個主線，聚焦學生的“最近發展區”，不能把微課搞復雜化，加深學生的學習負擔和心理負擔，而要盡可能結合信息技術手段，著眼于學生關注的熱點事件、生活體驗和興趣愛好，保持微課的直觀性、形象性，以此激發學生的學習興致。此外，要反復推敲每個制作環節，既要層層遞進，又要環環相扣，發人深思，產生“一探究竟”的向往和沖動。

如在教學Unit 3 A healthy diet這單元“Culture time”這個教學板塊的教學時，一改以往直接呈現教材內容，讓學生進行認讀的教學模式，而是在課前為學生精心準備了一個微課。在這個微課中，模仿文化類綜藝節目，從中國餐桌上的早餐以及不同國家的早餐開啟探尋之旅，帶領學生領略了“Different diet styles show us different culture”的深意。T： What do our chinese people often have for breakfast？S： They often have some porridge， eggs and steamed buns for breakfast.T： How about Western people， do they often have porridge or steamed buns for breakfast？S：No， they often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast.（微課繼續介紹不同國家的早餐，如日本的飯團、韓國的海帶湯、德國的傳統香腸等）在這個過程中，把這個Culture time的學習變成學生自主體驗的過程，讓他們在豐富的視覺體驗中，感受一番早餐文化的魅力。◆（作者單位：江蘇省南京市六合區程橋中心小學）