新冠疫情下流行演唱教學發(fā)展趨勢分析

[摘 要]

流行演唱在高校聲樂專業(yè)中是一項重要的課程，對于培養(yǎng)學生的演唱能力和技巧具有積極的作用。不過，在當前環(huán)境下，由于新冠疫情肆虐，給各行各業(yè)都帶來嚴重的影響，同樣也影響到了教學活動的正常秩序。針對新冠疫情下創(chuàng)新流行演唱教學的方式方法展開思考，目的在于構(gòu)建新的模式。通過文獻資料法等手段，針對流行演唱教學展開分析。得出具體結(jié)論，認為新冠疫情給流行演唱教學帶來了較多負面影響，且當前環(huán)境下流行演唱教學實施線上教學的不足。對此，筆者提出相關(guān)的發(fā)展建議措施，希望可以給廣大教育工作者提供參考，推動教學活動的發(fā)展進步。

[關(guān)鍵詞]新冠疫情;流行演唱;線上教學;發(fā)展趨勢;建議措施

[中圖分類號]G642421 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）09-0027-03

從2019年12月開始，湖北武漢開始出現(xiàn)新型冠狀肺炎病毒案例，之后呈現(xiàn)出快速擴散的趨勢，再加上春運，導(dǎo)致病毒擴散，形成大規(guī)模疫情，持續(xù)多月，造成諸多行業(yè)停工停產(chǎn)。之后我國疫情得到控制，但是從2020年3月開始，海外疫情爆發(fā)，我國面臨輸入性疫情風險，依舊導(dǎo)致防疫形勢緊張。因此在這樣的背景下，教育教學打出了“停課不停學”的口號，并且積極開發(fā)在線教學模式，由教師在家中通過在線平臺向?qū)W生授課，從而保持教學活動通過線上平臺正常進行。對于流行演唱教學來講，也需要注意到目前的發(fā)展趨勢，積極推進在線教學，從而確保教學活動的正常有序開展，避免影響到后續(xù)的其他教學活動。

一、新冠疫情給流行演唱教學帶來的影響

新冠疫情是一場災(zāi)難，影響到了正常的教學秩序，對于流行演唱課程而言，其造成的影響則更加明顯。因為流行演唱本身并非只是單純的知識講解，還涉及需要演唱技巧，需要學生進行實踐。對于流行演唱教學而言，新冠疫情帶來的影響表現(xiàn)在多個不同的方面。

第一，無法正常開學，導(dǎo)致2020年春季學期延遲。疫情期間，不得出現(xiàn)人員聚集的情況，這是防疫工作的一個重點。教學活動，顯然就是聚集性行為，在疫情解除之前，或者是風險消除之前，學校都很難恢復(fù)正常教學。多地高校一再推遲復(fù)學時間，也正是因為疫情的發(fā)展持續(xù)性較長，為了確保安全，不得不做出這樣的決定。學校不開學，那么流行演唱教學自然也就無法正常進行教學。

第二，線上教學質(zhì)量難保障。在疫情期間，線上教學已經(jīng)成為主流模式，不論是高等教育，還是中小學教育，都選擇通過線上平臺維持教學活動，教師化身為網(wǎng)絡(luò)主播，通過在線直播平臺向?qū)W生講授課程。但是，在線教學，教師與學生無法實現(xiàn)面對面溝通，交流也比較困難。同時，在講解課程的過程中，教師也無法對學生實現(xiàn)有效的控制和管理，不能規(guī)范學生在學習過程中的行為。學生是否專心聽講，教師無法把控，這樣一來就造成教學質(zhì)量難以保障，在復(fù)學之后可能還需要花費時間重新講解。

第三，學生的學習行為惡化。在學習活動中，需要學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，這樣才能取得良好的學習效果。不過，在線上學習中，不少學生的學習行為逐漸惡化，上線不及時，聽課不認真，學習過程中瀏覽不相關(guān)網(wǎng)頁或是看影視劇，都是出現(xiàn)過的問題。這些不良的學習行為，會導(dǎo)致學生的學習態(tài)度懶散，等到正式復(fù)學之后，學生可能需要很長一段時間才能扭轉(zhuǎn)自身的這些不良習慣，從而會在一段時間內(nèi)影響到學生的學習效果。

二、疫情期間流行演唱教學實施線上教學的不足

線上教學，就是基于在線媒介平臺向?qū)W生展開教學，簡單來說也就是通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式面向?qū)W生教學。線上教學雖然不受時間和空間的限制，可以跨越距離限制保證教學活動的開展。但是從具體實施來講，卻依然存在一些問題不足，這是需要引起重視的。

（一）線上平臺選擇混亂

線上教學的實施，那么就需要選擇一個線上平臺來展開教學。從當前實際情況來講，存在線上平臺選擇混亂的情況，很多教師并未對在線教學達成一致共識，在平臺的選擇上五花八門，有的選擇了釘釘軟件、有的使用QQ直播，還有的使用B站直播或者是虎牙等直播平臺。[2]平臺選擇隨意，這就給學生帶來了很大的困擾，學生需要下載很多不同的軟件來滿足在線學習的需求。而各個軟件的操作并不相同，這會導(dǎo)致學生在進行在線學習的時候，就比較復(fù)雜。同時，這些各種不同的在線直播平臺，往往也只是具備直播功能，并不具備其他相關(guān)的教學輔助功能，這也使得很多教學環(huán)節(jié)的實施面臨困難。比如課堂討論，往往就需要教師暫停直播，通過和學生連線或是實時評論進行討論，這樣就非常不方便，會浪費很多時間。

（二）教師指點不足

在教學過程中，學生難免會遇到問題，這就需要通過教師的指導(dǎo)，來突破這些學習上的困難。對于流行演唱教學而言，教師的指導(dǎo)就更加不可缺少。比如對于演唱技巧這個方面，學生在技巧把握上會出現(xiàn)一些問題，教師要對存在問題的學生有效指導(dǎo)，幫助學生切實掌握流行演唱。[3]同時，還有一些其他方面的內(nèi)容，也需要教師的親身指導(dǎo)，才能讓學生形成有效掌握。然而，就線上教學這種模式來講，很顯然教師并不能做到親身指導(dǎo)。學生在演唱技巧上存在哪些問題，教師也并不能有效發(fā)現(xiàn)。因為一些問題，需要近距離觀察學生的具體演唱情況才能準確判斷，而線上教學無法達成這樣的要求。在多方面因素綜合作用下，教師對于學生的指點不足，學生在流行演唱上表現(xiàn)出來的一些問題，就得不到糾正和改進。而這就需要在復(fù)學之后，再次對學生進行指點，會花費較多的時間。而且，學生的一些錯誤一旦固化下來，要實現(xiàn)改正就很困難，這就會影響到流行演唱的整體教學效果。

（三）實踐不足互動缺乏

流行演唱教學，并不僅僅是理論知識的講解，還需要學生有效地實踐和課堂互動，這樣才能加深對相關(guān)知識的掌握。[4]不過，基于在線教學這一模式，就導(dǎo)致學生的實踐會出現(xiàn)不足。因為在線教學模式下，并不能對學生實現(xiàn)統(tǒng)一管理，這就很難在教學時間內(nèi)指導(dǎo)學生進行實踐。與此同時，學生通過智能設(shè)備接入直播平臺，都是獨立的個體，雖然可以通過在線評論實現(xiàn)簡單的互動，但是這種互動存在滯后性與無序性，對于教學活動并無幫助。而且在很多時候，教師還關(guān)閉了評論或是發(fā)言功能，在教學過程中，學生只能聽，不能說，根本無法進行互動。如此一來，原本群體化的學習，就演變成了個體化的學習。學生從群體學習變?yōu)閭€體學習，完全失去了學習的氛圍，因此在學習過程中就容易分心，精力流失到其他事情上。這就導(dǎo)致教師在直播中講得起勁，而學生并沒有學到多少。

三、疫情期間流行演唱教學的發(fā)展趨勢

線上教學，是目前教學活動的一個主流模式，這一點毫無疑問。但是，鑒于目前存在的相關(guān)問題，也說明線上教學的實施才處在一個起步階段，還需要進一步發(fā)展，形成完善的線上學習體系，這也代表了教育教學的一個未來發(fā)展方向。具體來說，流行演唱教學的發(fā)展趨勢，需要關(guān)注到以下幾個方面。

（一）統(tǒng)一化的線上教學

目前線上教學處在較為混亂的狀態(tài)，很多教師使用的平臺各不相同，不僅給學生帶來諸多困擾，也導(dǎo)致教學活動本身難以得到管理，并不利于學校的統(tǒng)一教學規(guī)劃。所以，從發(fā)展趨勢來講，形成統(tǒng)一化的線上教學，是必然的趨勢。統(tǒng)一化的線上教學，就是針對一個專業(yè)的學生，構(gòu)建起專門的教學直播間，比如某專業(yè)某班級教學直播間，然后該專業(yè)教師共用這直播間，按照課程安排，輪流使用直播間對學生展開線上教學。如此一來，固定在一個直播間當中，實際上就形成了一個虛擬的教室，逐漸就會產(chǎn)生直播間規(guī)則和直播間管理員，這就相當于現(xiàn)實中的班規(guī)和班委。如此一來，便可以讓線上教學的開展得到有效的規(guī)范和控制。對于流行演唱教學來講，就需要立足聲樂專業(yè)本身，和其他課程教師聯(lián)合構(gòu)建統(tǒng)一的線上教學平臺，讓線上教學可以形成專門的場所，讓教學活動保持穩(wěn)定。

（二）專業(yè)化的線上教學

以網(wǎng)絡(luò)直播平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建起統(tǒng)一化的線上教學平臺，這是一個短期內(nèi)的發(fā)展趨勢。從中長期來講，形成專業(yè)化的線上教學平臺，這才是值得關(guān)注的。單純的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，并不足以支撐專業(yè)教學活動。因為教學活動涉及很多不同于直播的環(huán)節(jié)，比如知識呈現(xiàn)、師生互動、實踐練習等，這些都是單純的網(wǎng)絡(luò)直播無法滿足的。所以，就需要結(jié)合專業(yè)教學實際需求，打造專業(yè)化的線上教學平臺，并且以教學需求為導(dǎo)向，構(gòu)建起相應(yīng)的線上教學功能。[5]具體來講，目前已經(jīng)存在一些遠程在線教學平臺，但是專業(yè)性還不夠強，和網(wǎng)絡(luò)直播的區(qū)別不是很大。因此，就需要以一些智慧課堂軟件參照對象，開發(fā)專業(yè)的線上教學平臺。比如“雨課堂”“智慧課堂”這類智慧課堂軟件，具備在線測試、在線討論、在線評價等多方面的功能，能夠?qū)υ诰€教學形成有效的支持。因此，對于高等教育來講，就需要參照這些智慧課堂軟件，打造專業(yè)化的在線教學平臺，然后針對各個專業(yè)，再分別構(gòu)建不同的教學模塊。比如對于流行演唱教學，就需要構(gòu)建起對應(yīng)的教學模塊，在教學中使用這部分功能即可。

（三）虛擬實景在線教學

從線上教育的長遠發(fā)展趨勢來講，虛擬實景在線教學將會是一個在長期內(nèi)的趨勢。虛擬實景在線教學，就是基于VR技術(shù)、云計算技術(shù)以及其他相關(guān)的流媒體技術(shù)，構(gòu)建起一個基于現(xiàn)實的虛擬教學場景，學生通過智能穿戴設(shè)備融入這個虛擬教學場景之中，一起參與學習。[6]在該虛擬場景中，學生具備虛擬的個體，并且可以和其他學生直接實現(xiàn)交互。而且教學場景，也可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同或教學目標的差異而實現(xiàn)對應(yīng)的改變。比如對于流行演唱教學，虛擬情境可以根據(jù)歌曲不同的情感基調(diào)，營造不同的環(huán)境氛圍。也可以根據(jù)演唱的不同環(huán)境，構(gòu)建起街邊演唱、舞臺演唱、晚會演唱等不同的虛擬情境，讓學生置身其中參與學習，可以形成切身的體驗感受，這樣可以對相關(guān)知識和技能掌握得更加牢固。

四、疫情視角下流行演唱教學的建議

在疫情視角下，線上教學迎來空前的發(fā)展，這也為教育活動的未來發(fā)展趨勢指明了方向。從短期、中長期和長遠發(fā)展來講，線上教學具備不同的趨勢目標，需要一步一步實現(xiàn)，不能急于求成。作為流行演唱課程的教師，需要對當前形勢形成認識，反思自身在線上教學這個方面存在的不足，然后通過有效措施對教學活動展開優(yōu)化改進，確保流行演唱教學可以在當前形勢下保持正常的教學秩序，取得良好的教學效果。[7]

（一）立足線上平臺有序推進教學

對于流行演唱教學來講，在當前環(huán)境下，需要立足線上平臺有序推進教學活動，確保教學活動的開展落實，避免影響到整體教學計劃。對于流行演唱課程的教師來講，就需要立足線上平臺，有序推進教學活動。首先，需要選定具體的平臺。教師可以先對學生的新媒體使用情況進行調(diào)查，或者提供幾個選擇平臺，讓學生自主投票決定使用什么平臺進行教學。選定之后，教師則需要開設(shè)賬號，然后將相關(guān)信息傳送給學生，將給學生聚集起來。其次，要針對在線教學，重新設(shè)計教學方案，對教學內(nèi)容予以調(diào)整，使其能夠適合線上教學的開展。比如在流行演唱的內(nèi)容上就需要予以精簡，突出重點。而對于實踐性的內(nèi)容，可以開辟專門的渠道來進行。比如可以借助抖音小視頻，讓學生通過小視頻的形式拍攝自己的演唱實踐，然后建立QQ群或是微信群進行交流探討，再配合直播教學，這樣可以形成一套完善的線上教學體系，讓流行演唱教學取得良好的效果。[8]

（二）對學生在線學習加強指導(dǎo)

為了確保線上教學的效果達到理想狀態(tài)，還需要對學生的學習行為加強指導(dǎo)和規(guī)范。具體來說，首先需要關(guān)注到課前的自主學習。在流行演唱教學中，可以借助微課這一載體，設(shè)計自主預(yù)習微課，在教學前將微課通過微信群發(fā)送給學生，讓學生觀看微課在課前自主學習，掌握流行演唱教學的主要內(nèi)容。同時，還需要在課前檢查學生的預(yù)習情況，督促學生落實預(yù)習。其次，在進行在線教學的過程中，可以通過隨機點名的方式，抽取學生在課堂上進行互動。同時，通過這種隨機點名的方式，也可以讓學生保持注意力，不會去干其他的事情。最后，要加強課后的實踐驗收。對于流行演唱，在課后需要布置一些演唱實踐任務(wù)，并通過短視頻的方式讓學生記錄自己的實踐狀況，然后將短視頻發(fā)送給教師。教師通過短視頻了解學生的實踐情況，并指出學生的問題，提出改正意見。

（三）提高自身在線教學技能素養(yǎng)

對于流行演唱教師來講，要在當前時期落實線上教學，那么還需要提高自身的相關(guān)技能素養(yǎng)。從目前實際來講，部分教師的專業(yè)技能素養(yǎng)缺乏，在線上教學中出現(xiàn)了一些技術(shù)性錯誤，如有的對學生全體禁言無法交流，有的忘記開麥克風導(dǎo)致沒有聲音……因此，就需要提高自身的在線教學技能素養(yǎng)，對相關(guān)的新媒體知識技能以及計算機操作技能進行學習，確保可以有效完成線上教學活動。

結(jié) 語

對于流行演唱教學來講，在新冠疫情下導(dǎo)致教學形勢大幅變化，線上教學成為全新模式，而這也預(yù)示著未來的教學發(fā)展方向。所以，作為流行演唱教師，就需要認識到線上教學的內(nèi)涵與價值，通過合理的措施運用這種方法，推進流行演唱教學的發(fā)展創(chuàng)新。

注釋：

[1]李昀權(quán).我國高校流行唱法教學方法的探索與思考[J].明日風尚，2019（03）：104.

[2]邵 冰.高校流行演唱聲樂課程沿革與發(fā)展研究[J].當代音樂，2019（09）：172—174.

[3]張 杰.對當下流行演唱教學模式的成因分析及改進建議[J].北方音樂，2014（14）：16.

[4]余政儀，王 莉.對當下流行演唱教學模式的成因分析及改進建議[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2014（03）：127—132.

[5]柳 瑩.我國在線課程發(fā)展現(xiàn)狀及教學效果影響因素分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（02）：116—118.

[6]單晶晶.流行音樂表演演唱學科的教學體系建立和分析與傳統(tǒng)聲樂體系的比較[J].藝術(shù)時尚（下旬刊），2014（01）：226—227.

[7]劉明華.流行唱法在我國高校聲樂教學應(yīng)用與發(fā)展探析[J].戲劇之家，2018（27）：203.

[8]袁多藝.河南省民辦高校流行演唱在線開放課程普及發(fā)展對策研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（20）：103—104.

（責任編輯：張洪全）