音樂非遺進課堂與文化自信的提升

[摘 要]

連云港師專依托海州五大宮調研究所和實踐傳承基地，通過在非遺+、“非遺課程”建設+、“非遺文化”運行機制+、結構化教學團隊+、實踐養成活動+、非遺學生社團+線上線下齊聯動推廣服務等方面的探索和實踐，構成國家級非物質文化遺產項目傳承與音樂教育雙平臺融合的模式。以“六位一體”的非遺教育傳承活動，實現在地方文化傳承與創新發展中的知行合一。圍繞立德樹人的根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，對增強全市青少年民族自豪感、責任感，樹立文化自信具有建設性意義。

[關鍵詞]音樂非遺;傳統文化;音樂教育;課程思政

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）09-0171-03

非物質文化遺產（以下簡稱非遺）是傳承中華民族優秀傳統文化的重要載體和組成部分。高校一直是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要主陣地，是保護和弘揚傳承非遺文化的重要橋梁和場所。肩負履行非遺文化傳承與技術創新的重要使命，發揮對地方特色文化的傳承、創新和發展，讓非遺項目走進高校是弘揚和創新傳承傳統文化的重要戰略舉措，是實現立德樹人的有效途徑，推動中華傳統文化地育人、保護和美育建設，是培養廣大學生愛國主義精神，對增強廣大學生對中華民族自豪感、責任感，樹立對中華文化的自信具有不可估量的歷史性價值和意義。

一、背景

海州五大宮調是江蘇明清俗曲的珍貴遺產，2006年被國務院列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。連云港師范高等專科學校作為全國藝術教育先進單位，是連云港市唯一擁有音樂專業的高校，當仁不讓承擔這一國家級非遺項目的傳承保護工作，并于當年籌建了海州五大宮調研究所，同時被市文化局確定為市級傳承基地。

基于以上思考，作為地方高校，連云港師專立足本土優秀傳統文化，發揮大學學科優勢，以保護與傳承海州五大宮調國家級非遺為己任，不斷把培育和踐行社會主義核心價值觀融于大學校園文化建設，利用非遺文化傳承與藝術實踐成果，推進校園文化建設創新發展，服務連云港非遺文化建設，構建國家級非物質文化遺產項目傳承與音樂教育相融合的課程思政育人模式。

二、探索和實踐

作為非遺文化傳承實踐基地，以海州五大宮調研究所組建為關鍵點、科學研究為支撐點、課堂教學為切入點、學生社團建設為著力點、非遺活動展示交流為實踐點、學生培養為落腳點的“六位一體”的非物質文化遺產傳承活動，推進廣大學生更好理解中華優秀傳統文化的內涵，與社會主義核心價值觀的契合之處。

（一）非遺+傳承研究，反哺音樂教育教學

連云港師專海州五大宮調研究所創建以學習傳承與學術研究相結合，始終與傳統小曲堂緊密聯系互動和重視培訓師資與項目展示隊伍建設的特色。依托現有工作環境及科研平臺，集中學校相關學科研究力量，加強校內外學術力量的協同創新，推出相關研究領域的系列成果，有效促進學科建設水平。一方面整理總結本體研究已有成果，擴大其積極影響，探索新時代中華優秀傳統文化傳承的新路徑;再一方面要將研究重點向應用轉移。探索一種民間音樂文化遺產存活于民間的傳承途徑，開發課程資源促進音樂教育的改革。在校園文化多面融合的學術氛圍中，使非遺進入更廣的知識系統，拓展多樣的可能性，觀照這種民間與學校之間的互動與融合，更好地推動知與行、古與今的深層交融;批批科研成果迅速推出，為“非遺”課程建設提供了豐富的研究基礎，從而不斷把研究成果轉化為教學內容。

（二）非遺+特色課程，提升青少年文化自信

近年來，師專加大對傳統文化類課程的支持力度，以學生課堂教育教學為切入點，挖掘地方優秀傳統文化價值內涵，構建了彰顯地方文化特色的“非遺文化”課程。如《海州五大宮調演唱》課，將其納入本校音樂專業教學計劃專業選修課“聲樂拓展模塊”中，每年的大一新生在第二學期都必須修2個學分。通過課堂教學構建“專業知識能力素質教育+地方文化傳承能力教育”的人才培養模式。

文化自信是更基礎、更深沉、更持久的精神力量[2]。是對自身文化的充分肯定，以及對自身文化生命力的高度自覺。研究所教師深入挖掘所授課程蘊含的思政教育元素，構建思政理論、藝術創作與社會實踐課程為一體的“課程思政”體系，將海州五大宮調曲目選編成地方補充教材《海韻新聲》，推薦從三年級到九年級的欣賞與學習曲目。之后，連云港的高校和中小學陸續將此校本課程引入，催生了一批獲獎節目與教學成果的獲獎論文，形成了本市藝術教育的一大地方特色。使得這項非遺傳承保護工作接地氣，其社會影響力以及在中小學間的認同感得到了提升。

（三）非遺+培訓推廣機制，讓傳統技藝歷久彌新

高校教師肩負對地方非遺文化保護思想意識啟蒙、技術支持以及宣傳的重要歷史責任。連云港師專組織全市中學小學音樂教師進行全員專項培訓，建立全市中小學非遺推廣機制，推動“非遺國寶”項目進中小學課堂。每個參加專項培訓的音樂教師要學會兩首以上“宮曲”大調的代表作，做到“人人都知非遺保護的必要，人人都參與此項目代表曲目的學習，人人都能選曲上臺展示匯報”。當時海州實驗小學音樂教師的“寒假作業”之一，《畢業班》就是根據傳統曲目《俏豆丹上花轎》改編而成的。經過全市中小學音樂教師的專項培訓，為全市范圍內系統性非遺傳承活動的開展奠定了堅實的基礎，有機融入了我市中小學日常的學習生活中，實現地方非遺保護工作和中小學美育教育二者的有機銜接，讓全市中小學生對非遺更為熟悉，近距離與非遺進行互動接觸，同時實現地方非遺在青少年身上的繼承與發展。這項工作的開展在江蘇省也屬于積極的先行者。中小學生們多角度的參與，讓海州五大宮調所散發出的魅力與文化內涵激發出學生的愛國熱情，同時也為音樂教育的特色塑造注入新活力。從2010年開始，海州區教育局區所屬的22所中小學校開始全面傳唱五大宮調，涉及學生3萬余人。

（四）非遺+結構化教學團隊，發揮專業集群優勢

高校教育工作需要不斷地拓寬視野，探索新途徑，構建專業教學團隊的運行機制。內掘外引，校內外教育跨界融合，形成教育教學和科研的協同創新機制，建設結構化團隊，近年來已經培育形成了一支“大師引領、骨干支撐”傳承與研究的活態傳承骨干隊伍，彰顯高校特色音樂教育在社會服務職能中育人模式。特聘國家一級編劇朱秋華、海州五大宮調非遺國家級代表性傳承人劉長蘭、市淮海劇團淮海戲國家級代表性傳承人霍一君等大師不定期來校講學，開展傳承活動，以師帶徒的方式對音樂教師和部分音樂教育專業學生進行手把手的傳授，建立傳幫帶的關系。為當代大學生們展示海州五大宮調民間藝術的魅力，促進非遺項目在師生中的傳承，增強青年人對中華優秀傳統文化的興趣和保護意識。如今已有不少畢業生分布在連云港市各中小學，承擔著非物質文化遺產進課堂的教學任務。校內由音樂學院黨總支書記、學校科研帶頭人、音樂學院豐富教學和科研經驗的專業教師組成，在開展海州五大宮調的本體研究、傳承展示和推動“非遺”項目進課堂等方面，取得了可喜的成績，使我們重新認識了海州五大宮調的歷史價值。

（五）非遺+實踐養成活動，汲取傳統文化力量

隨著非遺進校園逐漸深入，其重點從傳播、鑒賞層面漸入實踐層面，走向知與行的深入融合階段。將課程資源、教師資源與實踐資源有機整合，與社會發展協同共進，以實踐來貫串音樂教學的課堂內外，觸類旁通，做到知與行的融合，學以致用。圍繞地方非遺文化傳承活動的開展，將非遺文化教育融入暑期社會實踐和主題黨日（團日）等活動中;依托“海韻新聲”海州五大宮調社團、大學生管樂團等學生社團，結合連云港市文化遺產日重要時間節點，為學生體驗優秀傳統文化搭建平臺;邀請市文廣新局藝術研究所人員、五大宮調資深研究專家、市教委音樂教研員、老藝術家和非遺傳承人參與課內外活動教授，開展系列主題活動和現場實踐體驗活動，向青年人傳遞學校與國家同頻共振的價值取向和文化自覺，學生體驗和感受到地方非遺文化和音樂的魅力，汲取校園文化的浸潤和愛國主義精神的熏陶。增強師生的文化自信，提升師生的文化認同感和社會責任感，逐步彰顯為立德樹人新典范，具有一定的社會效果和影響力。

（六）非遺+學生社團，傳承傳統文化精髓

青年人是保護和弘揚非遺文化的中堅力量。大學生社團作為高校校園文化建設的重要載體，是豐富第二課堂的重要途徑。作為大學生，不僅要傳承文化，更是一種民族力量。2007年，在校團委和音樂學院分團委的支持下，“海韻新聲”藝術社團成立。通過開展非遺社會實踐、講座、知識展覽、志愿者工作等在內的諸多非遺專題系列活動，將音樂教育與中華傳統文化中的元素結合，讓大學生有文化認同感和親切感。鼓勵大學生親身參與學習、體驗并加入到非物質文化遺產保護傳承活動中來，成為傳統文化藝術薪火相傳的重要力量。

（七）非遺+線上線下平臺，做好新時代宣傳推廣

隨著新技術新媒介的不斷拓展，非遺推廣的內容要更為豐富，形式也隨之創新，這也是順應新時代向前發展的必然要求。連云港市文化部門和高校通過搭建校園宣傳展示平臺，線上線下齊聯動，發揮非遺文化與音樂教育的聯動效應，大力宣傳推廣非遺傳承與創新成果。

線下結合傳統節日，參加弘揚中華優秀傳統文化展示會和本市文化博覽會等活動，通過創作體驗，更多師生參與非遺創作，參與海州五大宮調的傳承與創新，愛上地方非遺。線上通過市廣播電臺、市非遺網、市民俗網、大中小學校園網站和微信平臺進行地方非遺文化宣傳;或利用網絡平臺建設在線教學資源，大師在線授課，擴大其知名度與影響力。

三、成效

以非遺傳承為抓手，藝術教育和德育教育協同并進，始終將非遺文化傳承與創新融入藝術實踐，強化高校育人理念，項目的有效開展，得到了各媒體的關注和報道，得到了較好的社會反響。

（一）推廣非遺成果，實現教育與傳承深度結合

立足本土實踐，拓展育人平臺和載體，通過進課堂、社區和基層，進行藝術交流和實地調研，促成高校教育與文化傳承的深度結合。在本市高校、中小學的校園內已形成了熱愛非遺，重視非遺保護傳承的氛圍。如2007—2019年組織“海韻新聲”社團和音樂教師參加連云港市文化遺產日展演活動;2016年成功舉辦海州五大宮調榮列中國非遺國家級保護名錄十周年學校傳承成果專場匯報演出，并制作成了《海韻新聲》DVD出版發行。

同時引導師生參與非遺傳承志愿服務活動，加快“走出去”步伐，提升對非遺項目的認知。2017年獲得了江蘇省最具人氣博愛青春項目獎、優秀項目獎，是全省唯一榮獲兩項殊榮的項目;2018年為云南、甘肅當地兒童帶去“知行型”新媒體融合藝術教學課程，使800人直接受益，2000多人間接受益，榮獲市優秀項目獎，獲光明網、視覺江蘇、大學生網等多家媒體的報道;2019年開展美育扶貧活動之不忘初心“音樂之聲”唱響希望小學，在灌云天平希望小學開設音樂課程，是在貧困地區開展美育工作的具體實踐，是我校傳承教育工作的延伸。

（二）營造學術氛圍，服務本土文化發展

市政府和學校對此項目每年所產生的教學、科研、演出展示等相關費用都積極地支持與充分保障，確保了本項目持續健康地發展。成員在《人民音樂》等重要學術期刊發表十多篇專題研究論文。研究所顧問嚴淡如副教授撰寫的《海曲百日談》，由市藝術研究所與師專海州五大宮調研究所刊印60萬字文字資料內部推薦交流。2016年6月在全國海州五大宮調研討會會上交流先期成果，受到與會的中國藝術研究院等單位的專家高度評價在保護這一項目取得的突出成績，鼓勵對《海曲百日談》進行學術化的提煉，進一步以研究成果海州五大宮調的傳承與傳播，煥發這一國家級民間音樂遺產的生命活力。通過圍繞開展本體研究、傳承展示和推動“非遺”項目進課堂等工作，推動本土音樂教育工作的文化傳承創新性。

（三）傳承非遺文化，綻放藝術實踐成效

高校通過特色文化教育實現等人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新的四大職能聯動。舉辦學校傳承成果演出，開展“走進社區日”“海味沙龍”和“海曲網聊”等活動[3]，推動中小“非遺”進課堂，涌現一批先進單位和個人。連云港師專二附小教育集團創編的五大宮調舞蹈節目《雛鳳清鳴話海州》，在全國第六屆中小學生藝術展演活動中榮獲一等獎、優秀創作獎。在非遺傳承保護項目驅動的音樂實踐教學，對于當下的大學音樂教育有建設性意義。

四、探討

“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們要善于把弘揚優秀傳統文化和發展現實文化有機統一起來，緊密結合起來，在繼承中發展，在發展中繼承。”[4]習近平總書記的重要論述指明了弘揚優秀傳統文化的嶄新路徑。作為地方高校，借助音樂教育潛移默化的作用，在遵循教育教學規律和學生認知規律基礎上，讓地方非遺文化在發展中創新，在創新中弘揚，進而實現知行合一。互聯網技術和新媒體形式已經成為非遺文化的重要載體。如何結合新時代和社會發展新要求來重識民間音樂非遺項目“海州五大宮調”的傳承與發展之間歷史與審美價值，讓非遺璀璨瑰寶“活”在當下，“活”得長久？這是推動創新的理性思考。

注釋：

[1]馮 繼.音樂“非遺”的學校傳承與傳播——海州五大宮調個例實踐管見[J].當代音樂，2018（06）：13—14.

[2]《求是》編輯部.文化自信是更基本更深沉更持久的力量。

[3]同[1].

[4]習近平在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話（2014年9月24日）。

（責任編輯：張洪全）