基于項(xiàng)目化的“多元統(tǒng)計(jì)分析”課程改革初探

張桂穎，劉曉微，陳衍峰

1 課程教學(xué)改革的重要性

項(xiàng)目化教學(xué)最早起源于歐洲國家，在歐洲的職業(yè)院校工科專業(yè)使用比較普遍，目的就是工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才［1-2］.隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、房屋建筑、食品分析、商務(wù)英語等高校課程改革中，以便培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，改善目前我國高等教育就業(yè)質(zhì)量低、畢業(yè)生能力與社會(huì)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求.高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該以實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用為主要原則.“多元統(tǒng)計(jì)分析”是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其作用在于使學(xué)生在熟練掌握多種“多元統(tǒng)計(jì)分析”方法的基本思想、數(shù)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、綜合分析能力以及邏輯推理能力，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用“多元統(tǒng)計(jì)分析”方法到實(shí)際項(xiàng)目中去.然而在“多元統(tǒng)計(jì)分析”目前的課程教學(xué)中，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力、號(hào)召力不斷下降，重理論輕實(shí)踐，簡單地通過板書演示、多媒體幻燈片展示，只能短暫維持課堂注意力，但是學(xué)生的參與度總體不高，課程考試結(jié)束后學(xué)生對(duì)所學(xué)模型的實(shí)際留存度不高，以至于工作后的動(dòng)手能力不強(qiáng).只有在“多元統(tǒng)計(jì)分析”課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方式，才能將教學(xué)過程與實(shí)踐過程緊密結(jié)合，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出具備實(shí)踐應(yīng)用……