跨境電商產業發展視域下現代學徒制人才培養機制探析

余 敏

1 現代學徒制教育在國內外的發展現狀

1.1 國外現代學徒制教育現狀

1993 年，英國政府公布“現代學徒制”戰略計劃，提出現代學徒制的概念［1］，實現職業教育和素質教育對接，此后這種模式在發達國家的高職教育中得到快速推廣和發展，大多歐盟國家以及澳大利亞、加拿大等國都建立了適合本國的現代學徒制系統.

在不同國家環境下現代學徒制的培養形式和主導主體有所不同，產生了德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞的“新學徒制”模式、瑞士的“三元”模式和美國的“合作教育”模式等.總體上，可以分成兩種典型類別（Sharpe，Andrew & James Gibson，2005）：一種是北歐模式［2］，國家內部有重視職業教育與培訓的歷史傳統，學徒制的相關立法較為完善，企業參與職業培訓的責任感與熱情較高，普遍采用雙元制培訓學徒.包括德國、丹麥、奧地利、瑞士；另一種是盎格魯撒克遜模式（Anglo-Saxon）［3］，包括英國、愛爾蘭、加拿大、澳大利亞，以英國的“三明治”模式為典型.這些國家比較注重普通教育，職業教育的地位相對較低.人們對學徒制的態度比較負面，企業投入職業培訓的意愿較低.但近年來，部分國家通過加強學徒制職業培訓資質標準，提升了學徒制的含金量，得到很好的反響.

1.2 我國的現代學徒制教育現狀

2012年起，我國教育部連續7年將現代學徒制試點列入年度工作要點.2014 年，國務院總理李克強在主持召開的國務院常務會議上明確提出了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代……