基于模糊評(píng)價(jià)模型的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

鄒 浩，胡 文

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

1 引言

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很好地將理論與實(shí)際相聯(lián)系。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。《物流管理與工程類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”）2018年正式公布，其中明確要求各高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要在理論課程中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，并且要開(kāi)設(shè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，同時(shí)鼓勵(lì)各高校組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)性或區(qū)城性的實(shí)踐競(jìng)賽。因此，加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，不斷提高物流人才實(shí)踐能力具有重要的意義。

實(shí)踐教學(xué)包括理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等。已有部分學(xué)者從不同角度對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究。文獻(xiàn)[1]基于產(chǎn)教融合的視角，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)支撐體系、實(shí)踐教學(xué)效果五個(gè)方面構(gòu)建了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；文獻(xiàn)[2]從實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建了基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議；文獻(xiàn)[3]考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了建議；文獻(xiàn)[4]通過(guò)物流管理專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑分析，從主干課程、實(shí)踐體系、教學(xué)方法改進(jìn)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面構(gòu)建了實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；文獻(xiàn)[5]構(gòu)建了認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式，并運(yùn)用層次分析法對(duì)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；文獻(xiàn)[6]從技能型、產(chǎn)學(xué)型、模塊化、綜合型四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了歸納，并對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究提出了相關(guān)建議；文獻(xiàn)[7]結(jié)合物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、雙師型教師等方面提出了改革措施；文獻(xiàn)[8]從實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)機(jī)制和管理激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)建了基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)；文獻(xiàn)[9]通過(guò)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)方法的綜述，指出量化研究與評(píng)價(jià)體系研究的重要性；文獻(xiàn)[10]從教學(xué)理念、教學(xué)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)結(jié)果五個(gè)方面構(gòu)建了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系，并運(yùn)用AHP法進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。以上文獻(xiàn)從不同角度構(gòu)建了物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，但進(jìn)行定量研究與評(píng)價(jià)研究的較少。本文考慮物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響因素，從實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面構(gòu)建了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系，并運(yùn)用AHP 法確定各指標(biāo)的權(quán)重，再結(jié)合模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它一般是通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合去驗(yàn)證新的思想、新的方法。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此在構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響因素進(jìn)行綜合考慮，能夠從不同角度對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本文以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)2018年獲批“校級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專(zhuān)業(yè)”，構(gòu)建了“過(guò)程化+多元化”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，建有物流仿真實(shí)驗(yàn)室以及中央財(cái)政支持地方高校的物流綜合實(shí)訓(xùn)室，并與百世物流湖南基地、湖南京邦達(dá)物流有限公司、中糧可口可樂(lè)華中飲料公司等合作共建了實(shí)踐教學(xué)基地。湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和研究性課題的申請(qǐng)，并取得了一系列優(yōu)異的成績(jī)，近幾年學(xué)生先后獲得湖南省現(xiàn)代物流設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并且連續(xù)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。參考相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合“國(guó)標(biāo)”中對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的規(guī)定以及影響實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)因素，將實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面看做主要影響指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。其中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考慮課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)主要考慮創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、參與教師科研；管理機(jī)制主要考慮實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐課程改革、激勵(lì)機(jī)制；教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要考慮教師學(xué)歷與職稱(chēng)、雙師型教師比例、企業(yè)兼職教師比例。具體的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)見(jiàn)表1。

表1 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2.2 層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重

各指標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響主要通過(guò)權(quán)重來(lái)體現(xiàn)，如何科學(xué)合理的確定各指標(biāo)的權(quán)重，關(guān)系到整個(gè)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)效率。考慮到物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的特性，本文采用層次分析法(AHP)確定各指標(biāo)權(quán)重。計(jì)算步驟如下：

（1）構(gòu)建兩兩比較矩陣。考慮同層級(jí)不同因素之間的相互影響，分別構(gòu)建約束層的兩兩比較矩陣(B1,B2,B3,B4) ，子約束層的兩兩比較矩陣(C11,C12,C13,C14) 、 (C21,C22,C23) 、 (C31,C32,C33) 、(C41,C42,C43)。

（2）求各因素權(quán)重。通過(guò)規(guī)范列平均法求得一級(jí)指標(biāo)層各因素之間的相對(duì)權(quán)重W0，二級(jí)指標(biāo)層各因素之間的相對(duì)權(quán)重W1、W2、W3、W4，并獲得判斷矩陣的最大特征值λmax。

（3）一致性檢驗(yàn)。CI=(λmax-n)/(n-1)，最后計(jì)算一致性率：CR=CI/RI，判斷是否存在CR≤0.1，否則回到步驟（1）重新生成兩兩比較矩陣。

3 模糊綜合評(píng)價(jià)模型

模糊綜合評(píng)價(jià)理論由美國(guó)自動(dòng)控制專(zhuān)家查德教授首先提出，其借助于模糊數(shù)學(xué)中的隸屬度理論，很好的將定性問(wèn)題定量化，適合各種不確定問(wèn)題。考慮物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的復(fù)雜性與不確定性，本文采用采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體步驟如下：

（1）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集和評(píng)價(jià)集。根據(jù)表1易知，一級(jí)指標(biāo)集U={B1,B2,B3,B4}，二級(jí)指標(biāo)集u1={C11,C12,C13,C14}、u2={C21,C22,C23}、u3={C31,C32,C33}、u4={C41,C42,C43}。將物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)分為五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、一般、及格、差，則評(píng)價(jià)集可以描述為：V={v1,v2,v3,v4,v5}={優(yōu)秀,良好,一般,及格,差}。

（2）構(gòu)建單因素評(píng)價(jià)矩陣。指標(biāo)Bi(i=1,2,...,m)中評(píng)價(jià)因素uj(j=1,2,...,n)對(duì)評(píng)價(jià)集vk(k=1,2,...,h)的隸屬度為rijk，可以得到隸屬度矩陣Ri為：

（3）綜合評(píng)價(jià)與結(jié)果分析。將1.2中層次分析法確定的二級(jí)指標(biāo)層權(quán)重Wi與隸屬度矩陣Ri進(jìn)行模糊變換，得到R0i=Wi·Ri(i=1,2,..m)，令R0=[R01,R02,...R0m]T，從而可以得到模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量S=(s1,s2,....,sh)=W0·R0。采用最大隸屬度原則對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，假設(shè)結(jié)果向量中sr=max{sk}（1≤k≤h），則被評(píng)事物總體上隸屬于第r等級(jí)。

4 實(shí)例分析

本文以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究。采用問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生）、教師打分和專(zhuān)家打分三方面相結(jié)合，各判斷矩陣及指標(biāo)權(quán)重見(jiàn)表2-表4。

表2 兩兩比較矩陣(B1,B2,B3,B4)、(C11,C12,C13,C14)

表3 兩兩比較矩陣(C21,C22,C23)、(C31,C32,C33)

表4 兩兩比較矩陣(C41,C42,C43)

同時(shí)可以得到實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的隸屬度矩陣分別如下：

將二級(jí)指標(biāo)層權(quán)重Wi與隸屬度矩陣Ri進(jìn)行模糊變換，可以得到：

同理可得：

從而模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量可以表示為：

所以根據(jù)最大隸屬度原則，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)為良好。

5 結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，影響因素眾多，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于提升實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考慮物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特性，從實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面構(gòu)建了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系，并運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。研究結(jié)論表明，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響較大，這為地方院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指出了重點(diǎn)。