職業院校音樂教育專業人才培養的思考

黃麟 （川南幼兒師范高等專科學校）

近年來，國家對職業教育的發展逐年在加強，近2年以來尤為感受到國家對職業教育重視，教育部相繼出臺了一系列的文件，如：《教育部等六部門關于印發<職業學校校企合作促進辦法>的通知》；《教育部關于深入學習貫徹<國家職業教育改革實施方案>的通知》；《教育部等四部門印發<關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案>的通知》；《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》等若干文件看出國家對職業教育的重視程度，而對藝術教育的重視，也有了正式的相關文件。如：《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》；《教育部關于印發<中小學生藝術素質測評辦法>》等文件也引起了學校、家長和老師的關注，在重視文化道德教育的同時也要注重藝術修養的培養。我目前供職于一所市級職業院校，我校趁著國家對職業教育的發展與改革在2014年升格為高等職業院校專科層次的人才培養學校，主要專業為學前教育專業，但同時也開始招收音樂教育專業、美術教育教育專業、小學教育專業等其他幾個師范類專業，從2014年培養第一批學生到2019年7月，總共培養了3屆專業層次的畢業生，學生就業情況總體較為良好，但在就業行業的選擇上多為非師范行業，這讓我對職業院校的音樂教育專業人才培養有了反思，下面就以川南幼師專為例對這類職業院校的音樂教育專業人才培養提出個人思考的幾個層面。

一、職業院校的音樂教育專業與普通本科院校的音樂教育專業人才培養的課程層面的思考

（一）川南幼師專音樂教育專業人才的培養及定位情況概述

2014年升格為專科以來，由于中師人才培養是培養鄉村師范教師，所以學校升格后把音樂教育專業的人才培養定格在培養城鄉結合型的小學音樂教師。在這樣的定位下，所有的課程設置都是按照音樂教育（師范）來進行編制和設置，各科目教授的知識與技能都主要是為了迎合小學音樂教師的崗位需求來進行調整，開設的比賽如：教師教育技能大賽、微課比賽、說課比賽、彈唱比賽等都是僅僅圍繞小學音樂教師的崗位需求進行。開設的課程除了傳統的音樂專業課程以外加入了教師口語、普通話、教育學、心理學、書法等等教師教育類課程。按照師范專業培養課程來看，這樣的課程設置和編制達到了師范類培養的標準，并且還開足開齊了每一門課程。

（二）普通本科院校的音樂教育專業人才培養的基本情況

目前四川高校的整體招生情況來看，專科層次的培養基本調整到職業院校中，而本科院校不再進行專科層次的培養，截止2018年9月僅有4所本科類院校還在進行專科層次的培養，從2019年開始陸續將停招專科層次的培養。各本科院校的音樂教育專業人才培養的均按照師范類的要求進行專業設置，突出職業化，專業化的特點，主要目的是為培養推動社會藝術事業的接班人。但是在各本科院校的人才培養中又略有區別，例如：川師大主要強調師范性，重在如何掌控課堂，如何更有效的傳遞知識；四川音樂學院主要強調音樂教師的專業技能，如何通過老師的專業能力給學生創造更好的音樂學習環境。所以各本科院校的學生還是有各學校的特色。

（三）職業院校的音樂教育專業人才培養應體現本學校的特色

職業院校的人才培養應該落腳點“職業”二字，與普通本科院校還要有所區別，突出自己的職業特色。我認為同樣的專業在不同類型的學校中它的人才培養重點要始終與學校的類型吻合，這樣這個專業才能在學校的人才培養中站穩腳跟，并不是同樣的專業在不同類型的學校都按照同一個人才培養模版來進行培養。這一個現象在職業院校的人才培養中有較為凸顯，特別是音樂教育專業。川南幼師專的音樂教育專業在制定人才培養的時候確實也投入了巨大的精力，參考了各級各類院校的人才培養方案，也邀請了專家進行論證。但最終的人才培養方案始終呈現出，學生的課務重，選修課開設不當，選修課的選課模式存在嚴重的問題，學生的自主時間很少。例如：選修課中還出現了專業限選課程，問題的關鍵是這門專業限選課叫教師資格證國考，而且這門選修課的考試方式還是考試，這門課只限定在藝術教育系內，藝術教育系的兩個專業的學生必須要選擇這門課，從而導致選修課變成了必修課。選修課分為公共選修課和專業選修課，而教師資格證國考這門課程放在了專業選修課中，所以這個選修課的安排有很大的問題。

所以我一直認為川南幼師專的音樂教育專業人才培養沒有突出“職業”二字，一直都在照搬普通本科院校的人才培養來制定職業院校的人才培養方案，沒有找準自己的真實定位和人才出路。

二、職業院校的音樂教育專業與其他類型的本科類院校音樂教育專業人才培養手段的概況

（一）普通本科院校音樂教育專業人才培養的手段概況

四川省內的普通本科院校有一所是專門培養音樂方面人才的院校就是四川音樂學院，而其他的院校都是綜合性的大學。在本科層次的培養中，由于學制是4年，在課程安排上時間相對充足，不過各校也有各校的特點，每個學校根據自己學生的招生情況，專業程度水平都在人才培養的課程設置上都有所體現。例如：四川音樂學院在專業設置的層次上開設了實用配器法等專業層次較高的課程；而四川師大在專業層次上注重音樂教師的教師教育技能，加強了微課訓練，奧爾夫音樂教學法等方面的知識儲備；西華師大更注重學生的綜合性，學生的專業不是最精的，但對于中小學的常規教學學生都能夠正常發揮和掌握。還有些地方綜合院校，比較注重與地方民族特色相結合，如：四川民族學院、西昌學院、阿壩師范學院等這些民族地區院校加入了民族音樂的教學。由此看出，普通本科院校一直都在尋找和發展自己的特色能力，力求創新。

（二）職業院校音樂教育專業人才培養的手段概況

四川省職業院校開設音樂教育專業的學校數量也不少，多為民辦院校。職業院校因為近幾年才得到重視，在專業課程的設置上多數參照本科院校進行，而且職業院校的學制為3年，在校時間多為2.5年，在專業課程設置上還沒有形成一個統一的認識。川南幼師專在設置課程上基本把本科院校開設過的專業課都開設齊了，甚至還開設了和聲學，歌曲寫作這種專業性要求很高的課程。由此看出職業院校在人才培養的課程設置上比較注重數量，并不是很注重學生的學情和學校的特點，主要通過加大課程量的手段來試圖提高學生的水平。這樣的人才培養手段只會事半功倍，拔苗助長，讓學生厭學，容易出現心理問題。

三、職業院校的音樂教育專業人才培養是否應該抓住社會、市場對藝術教育大量需求層面的思考

（一）社會與市場對音樂專業方面人才需求

目前就四川省整個對音樂專業方面人才的需求是有很大缺口的，據四川省教育廳發布的數據來看，主要缺口是在三州（甘孜州、阿壩州、涼山州）及鄉鎮的義務教育階段音樂教師的缺口，城市城區的缺口不大，已趨于飽和。整體的市場和社會對音樂專業方面的人才需求還是比較大的。

（二）職業院校音樂教育專業應該抓住機會，突出自己的人才特色，提高學生的就業質量

職業院校的人才培養應該是屬于職業性、一線性的，并且要讓學生樹立成為對城市文化建設和推動有用的人為目標，因為90后甚至95后的畢業生他們喜歡大城市的生活，向往大城市的拼搏與奮斗，他們大多數會選擇在城市工作，那么職業院校的音樂教育專業的學生能夠很好的填補這一片空白，在城市中的傳媒行業、新媒體行業、社區的藝術教育、各類藝術產業都需要大量的懂音樂的人才，所以我覺得這才是職業院校音樂教育專業人才培養的目標，這才是成就職業院校高質量就業的契機，這才能更好的體現職業教育的人才培養。例如：很多傳媒公司都會招收一些會音樂、會演唱、會樂器的人才，他們不需要精，只需要經過一定時間的培訓就專門演奏指定的曲目，就可以迅速站上舞臺表演，主要是為了豐富活動現場的氣氛、產品推廣的音樂表演等等。迪士尼主題樂園的音樂表演人才就是一個很好的實例。我認為這才是職業院校應該培養的人才方向。

四、職業院校的音樂教育專業人才培養應與市場積極結合，不斷調整自己的培養方向

（一）打牢基礎，凸顯特色

音樂教育專業的人才培養要注意技能的基礎訓練，只有堅實的基礎才能發展，才能進行多元化的變革。在兼顧基礎時，要力求掌控市場對人才需求的變化，及時的調整自己的人才培養方向，做到與市場的無縫銜接，提前預知的能力。各類型的職業院校應體現自己學校的職業性，例如幼兒師專可以把學前音樂教育作為特色，傳媒學院可以把音樂表演作為特色等等。

（二）師范與非師范齊頭并進，豐富人才的能力，成為實用性的人才

職業院校的音樂教育專業人才培養不僅僅要滿足教師的缺口，同時也要滿足市場的需求，提供給畢業生更多的選擇，如果只注重一面那就不能夠體現職業院校的特色，職業院校的特色就是市場需求什么我們就培養什么，要與普通本科院校進行區別。職業院校培養的人才就是市場社會最需要的那一批人，他們是保證社會正常推進的堅實基礎，所以職業院校的音樂教育專業要從課程設置上下功夫，在課程的開設上體現職業性、市場性，做到學以致用，活學活用的能力儲備，真正成為社會的實用性人才。