構建利于學習的數學活動空間

程偉偉

【關鍵詞】愉悅;學習空間;安全;思考;彈性

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）89-0075-01

在數學教學中，教師要努力構建利于學生學習的數學活動空間，誘發學生產生樂于學習的情緒，引發學生產生相應的情感，并把這種情感推移到整個學習活動中。

1.構建安全的學習空間。

教師要注重為學生構建安全的學習空間。將游戲、競賽引入課堂，有助于活躍課堂氣氛，增強學生學習的樂趣，使他們感覺到學習環境是安全的，從而樂于去學習、表達、思考、探究。如教學“倍的認識和比多少”時，教師帶領學生做拍手游戲，教師先拍4下，要求如下：（1）學生拍的是教師的2倍;（2）教師拍的是學生的2倍;（3）學生拍的是教師的4倍;（4）教師拍的是學生的4倍;（5）學生拍的是教師的1倍;（6）教師拍的是學生的1倍。游戲中還可以變換其他要求。這樣教學，不但催生了學生學習的樂趣，更加深了學生對倍的含義的理解。

2.構建利于思考的學習空間。

開發學生智力的關鍵在于啟發學生靈活地進行數學思考，不斷提高學生的思維能力。教師在教學中要構建利于學生思考的學習空間，適時啟發引導。有效的提問是訓練學生思維、教會學生思考的重要途徑。比如，在學習長度單位時，教師出示這樣的問題：火車每小時行120（ ）。學生會很容易給出答案是“千米”。這時，教師不應簡單地回應“對了”，而應啟發提問：為什么是千米而不是米呢？學生分析：火車的速度很快，題目中說的是1小時，時間很長，所以一定是千米;如果是120米的話，就跟教室走廊的長度差不多，是不可能的。

3.構建有彈性的學習空間。

學生個體之間存在較大的差異，而教學目標的要求是面向全體。在教學中，教師要注意為學生構建有彈性的學習空間，設計有梯度的習題，以滿足不同層次學生的需要。如教學“多位數的加減法計算”，在學生掌握了算理、算法后，教師可以將算式謎的相關題目融入課堂，這樣做，既能滿足大部分學生鞏固新知的需求，又能滿足少部分學生拓展延伸學習的需求。

美國雷夫老師說：如果大多數學生在課堂上表現不好，是因為他們感覺很無聊、枯燥，所以最好的班級管理就是讓你的課堂教學活動變得非常有趣。如果學生對教學感興趣，那些不良表現就會自然消失。因此，教師應在教學活動中想方設法激發學生數學學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，引發學生的數學思考，使學生始終處于積極的思維活動之中，理解數學，享受數學。

（作者單位：南京市鼓樓實驗小學）