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主動作為保證“互聯網+教育”

在“停課不停學”中實現增值

盡管在此次“停課不停學”中，“互聯網+教育”或將從被動替代中覓得難得的主動增值發展的機會，但如果不注意一些關鍵問題的處理，也可能僅僅是一次消極替代而已。我們必須清醒認識到，“停課不停學”的根本目的乃是在突發情況下保障教育有質量的正常開展。這使得“互聯網+教育”須利用有利條件并充分結合已有的與教育教學融合發展的經驗，以不脫離教學實效與實際體驗效能為前提，進行價值創新。

——中國教育科學研究院教育信息與數據統計研究所副所長、副研究員祝新宇

（來源：光明日報）

要把學生當成一個完整的人來培養

我們看到太多這樣的現象，就是人們經過教育之后反而失去了一種探索的精神，失去了自己的興趣，這種教育是對人的傷害。急功近利的教育、把人當成工具的教育，會限制人的想象力和創造力。這些學生本來應該有更好的發展，但是因為缺乏價值的判斷和人文素養，使他們不能夠做得更好或者發展得更好。我認為教育中應該樹立起一種觀念，就是一定要把學生當成一個完整的人來培養。

——北京大學未來教育管理研究中心創始主任林建華

（來源：新華社新媒體）

良好的教育應提升全體國民的文明素養

疫情拷問并檢驗的是國民素質。良好的教育，應該提升全體國民的文明素養。對人對事的文明言行、個人良好的衛生習慣、遵守公共秩序與規則、互幫互助相互尊重的社會風氣……所有這一切代表國民文明程度的素養，都來源于教育、鞏固于生活。

——首都師范大學教育學院院長蔡春

（來源：光明日報）

大學排行應增加人才培養的權重

分析目前民間機構發布的各種大學排行榜，在評價指標設計中，人才培養質量的評價權重都不夠。受排行榜影響，校長們在學校管理制度設計和資源分配時，很難不做一些有利于提高名次、有利于爭取更多資源，卻可能偏離大學本位、違背大學精神、無助于真正提高教育質量的決策。大學排名應把人才培養質量放在指標體系的首位。

——中國教育發展戰略學會副會長兼人才發展專委會理事長、清華大學教授李志民

（來源：中國青年報）

教師“超負”的本質是多方對教師注意力的爭奪

教師的“負擔”問題在本質上是教師身處多委托多任務的工作結構中的注意力分配問題。當教師注意力被動地分配于過多與教師職業無關、無價值和無專業意義的事件，且其注意力經常被一些非專業事務打斷而不能持續高度專注于專職工作時，教師對工作的感受負面、消極，就會產生負擔過重、價值感低的心理感受。

——北京師范大學教育學部教師趙樹賢

【來源：福建教育（小學）】