大數據背景下技工院校體育教學改革的路徑

岳凱

摘 要：信息技術作為當代教育的新載體，有效利用它有助于技工院校體育科目的教法創新、內容整合、績效考核。本文通過分析大數據背景下技工院校體育教學的現狀，提出體育教學改革的對策和路徑，以期提升學生職業素養、身體素質、創新能力，為加強技工院校體育教學工作，實現體育教學目標提供理論借鑒。

關鍵詞：大數據 技工院校 體育教學

技工院校的體育學科致力于培養學生實踐核心素養、終身體育意識，而大數據的運用在體育學科的創新與改革中起著基礎性的作用。在互聯網與大數據不斷發展的時代，切實推進體育教學改革是技工院校需要深入探討的課題。

一、技工院校體育教學現狀分析

1.體育教學方法落后

相關調查顯示，大多數教師在課堂中喜歡用講解、示范的教學模式。利用情境教學、師生交互教學、觀摩展示、小組合作教學等方法的教師占比不足半數。大多數技工院校教師很少在授課中利用多媒體技術，例如PPT、視頻、音頻等。在授課中一般利用“灌輸式”，學生處于被動接受知識的狀態，抑制了學生的學習動力，限制了師生互動范圍，影響其創新能力、個性化發展。

2.教學評價體系不完善

在大多數技工院校中，以學生課堂表現、出勤、體育項目考核成績等因素為考核依據的高達85%。相比較而言，理論知識、進步幅度、其他因素占比較低。在傳統教學模式的作用下，體育評價體系僅僅圍繞學生在學校的運動技術掌握情況，考勤、體育素質達標情況等，沒有關注學生之間的個體化差別、課外體育鍛煉的延續性等因素。

3.網絡平臺建設不健全

通過相關調查發現，技工院校中大多數基礎網絡設施可以滿足校園的教學與管理需求，但是這些基礎設備的運行和運用的能力實在有限。其中信息系統主要圍繞PC平臺，每一部分之間的模塊相對獨立，無法進行統一的信息資源整合。大多數技工院校缺少大數據技術在教育領域運用所需要的基本設備條件，缺乏健全的數據平臺。

二、大數據背景下技工院校體育教學改革的路徑和對策

1.利用線上線下多元化教學方法

教師在課前的教學設計中需要結合學生的實際需求，利用翻轉課堂、微課等教學手段進行合作教學、自主探究，充分激發學生的積極性。教師要充分了解學生在課堂中遇到的各種問題和學習狀況，通過課下學生的反饋信息，采集教學需求等有用的信息，逐漸完善自身的教學內容和方法。依照不同學生的實際需要與能力水平，結合他們的個性化特點實施教學工作，有助于提升體育教學效果。當前流行許多新型教學方法，比如慕課。當前中國學生與教師來說漸漸熟悉Moocs，它是Massive Open Oline Courses（大規模開放型在線課程教育平臺）的簡稱，關鍵部分就是“大規模”“開放型”“在線”。學生以學校為單位注冊登錄之后，可以觀看免費的共享開放課程。無論在線上還是線下，只要學生想看，都可以按照自己的問題或者愛好反復登錄平臺進行課程學習。學校可以通過觀察課程視頻的瀏覽量大致統計學生較為感興趣的體育項目，方便進行科學的課程安排調整。假若遇到惡劣天氣不適合進行戶外教學時，可以進行視頻教學，具有很大的靈活性。因此，利用信息技術創新教學方法可以順應時代發展的潮流。學生利用慕課在課前預習、課后復習，使學習過程具有針對性和目的性，提升教學效率。

2.創新體育課程教學內容

改變技工院校的教學方法有助于貫徹落實院校體育教學改革方針，可以為學生創設良好的學習環境，提升體育課堂的教學水平。首先，教師要注重體育課堂的導入部分。在體育教學中注意利用靈活多變的方法激發學生的學習興趣，拉近師生之間的距離。教師要考慮到學生的學習狀態、發展特點，善于調動學生的情緒，提升其課堂參與度。比如，在進行跳遠教學時，教師可以利用多媒體設備播放奧運會跳遠比賽的視頻片段，利用振奮人心的跳遠比賽氣氛將學生帶入課堂學習中，培養學生持久的學習興趣與積極性。其次，教師要注意創新教學方法，留意學生的個體化差別和學習需求。例如，教師可以將任務教學法、情境教學法、小組合作教學法、案例教學法、多媒體教學法相結合進行體育教學。最后，定期開展體育競賽活動，使學生在實踐的過程中培養體育技能，深入感受體育鍛煉帶給自身的樂趣。

3.健全科學評價體系

體育教學科學化的前提是體育測試標準的量化。其一，收集數據。如為每位學生建立屬于自己的運動數據庫，利用有關數據預測、推算、分析學生現階段的身體狀態，達到屬于每個學生的體育評價標準。其二，教學評價大數據化。比如，教師可以利用大數據成績建模分析軟件全面分析學生體育考核分數：體育教師將學生各種考核分數數值輸入到建模軟件之中。從微觀角度來看，可以使教師充分了解學生在各項體育項目之中的學習狀況和量化成績;從宏觀角度來看，可以將學生的個人學習狀況與全校、全班學生的整體學習狀況進行比對，從而分析學生在體育學習中的個性與共性問題，以便有針對性地開展課題組或者體育院系的研究。其三，可以利用大數據技術監測學生的體質健康狀況。比如，教師利用大數據體質建模分析軟件，在平時的教學、考核、測驗中將收集到的數據進行的精確體質分析，較為精準地了解學生的耐力、敏銳性、柔韌度、脈搏、心肺功能、爆發力、速度等體質情況，分析體育技能與有關項目之間的關系，方便深入研究體育教學內容，創新體育器材，推動技工院校體育教學的發展。

4.創設網絡化教學氛圍

從事在大數據背景下的技工院校體育教學，教師要有更加開放的網絡實踐經驗。第一，普及院校體育資源教學平臺。比如，將國家教育行政管理部門、國家體育行政管理部門、專業體育培訓機構、體育科研機構、技工院校體育科研機構的教學資源作為學習的內容，使學生在網站中自主進行學習。第二，技工院校可以開設選修教學課程。教師將自身教學課程的視頻發布至校園的網站或者視頻軟件中，方便學生在零碎時間進行相關運動的學習和訓練，按照視頻中教師的要求進行標準化學習。比如，瑜伽選修課教師將自己的教學視頻發送至火山小視頻、抖音等軟件中，學生可以利于零散的時間通過觀看視頻進行自主的技能學習，教師可以定期檢驗學生關于視頻中的技能學習情況，完成對瑜伽課程的日常測驗。第三，在手機、電腦等電子設備中，師生之間進行高效的教學活動。比如，教師在進行網絡教學中，學生可以利用彈幕、單獨聊天的方式，提出關于某項技能的問題，教師即可及時給予解答并進行示范。

5.推行體育App耐力跑活動

為了切實落實《中央國務院關于強化青少年體育增強青少年體質意見》的要求，各技工院校體育教師要引導學生進行實際1小時的體育鍛煉。可以將學校作為基地，以手機作為平臺，以跑步軟件作為媒介，開展全天候自主自評自測的跑步活動。通過建立教師后臺綜合評價系統，鼓勵和監督學生逐漸提升自身體育鍛煉的自主性，養成終身堅持體育鍛煉的習慣。目前，全國有幾百所技工院校使用跑步軟件鼓勵學生鍛煉，比如：運動世界（校園版），學生在下載、注冊、登陸之后，軟件后臺會根據不同學校的校園分布結構，設置10～30個左右的打卡地點，學生可以選擇自由模式、約定終點模式、隨機重點模式進行跑步鍛煉。同時，學校及軟件要求學生每公里的跑步時間控制在2～10分鐘。

三、結論

總之，信息技術推動了體育學科教學事業的深度變革。技工院校教育屬于當代職業教育體系中的重要環節，是培養高素質人才的重要基地。職工技術教育的發展需要循序漸進，教育管理注重信息技術的頂層設計，制定好院校體育大數據發展的戰略，提升院校體育的信息化應用水平。

參考文獻：

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[3]謝菁.大數據背景下技工院校體育教學改革的路徑探析[J].體育科技文獻通報，2018（11）.

（作者單位：平度市技師學院）