聚焦核心素養 發展關鍵能力
——小學數學核心素養培養的策略探析

盧大權

(安徽省亳州市夏侯小學 安徽 亳州 236800)

前言

傳統的數學教學教師主要將重心放在了小學生的計算能力方面，忽視了小學生核心素質的培養。小學生階段正是激發潛力的關鍵階段，教師要認識到核心素養對于小學生發展的重要性。小學生階段所打下的基礎將會影響到小學生將來一生的發展。因此，教師在數學教學過程中一定要改進數學教學方式，激發小學生對數學的學習興趣，從而才能夠不斷地提高小學生的數學能力。但是，小學生的核心素養并不是一天兩天就能夠形成的，教師也要讓小學生具備核心素養的意識。從而讓小學生養成良好的習慣，在以后的學習中不斷地增強自己的思維能力。不同的教學方式對于小學生核心素養的培養程度是不同的，教師要結合小學生的實際學習情況，為小學生選擇合適的教學方式。

1.數學核心素養的含義以及對于小學生發展的重要性

數學的核心素養一般情況下主要包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等各方面的能力。而且不同的能力對于數學的知識也是不同的。數學核心素養更加看重的是對于小學生能力的培養，而不是對于知識的記憶。而且，當學生具備了一定的數學思維時，無論是學習知識還是處理事情都是對小學生非常有利的。不同的小學生可能會具有不同的能力，教師在教學過程中也要注重小學生的個性化發展。數學的核心素養對小學生以后的發展都是具有積極的促進作用，能夠幫助小學生打下良好的基礎，也非常有利于小學生其他科目的學習。教師在教學過程中要注重對于小學生核心素養的培養，讓小學生在數學的學習中不斷地掌握知識，提高其數學能力。

2.小學數學教學中培養小學生核心素養的策略

2.1 改進教學理念。小學教師必須要改進教學理念，認識到核心素養對于小學生的重要性。很多小學數學教師在實際的教學僅僅將教學作為一項自己的任務，只是將知識傳授給學生即可。這種教學理念不僅不利于教學的教學，還會阻礙學生的發展。教師要從學生的角度出發，具備正確創新的教學理念，讓學生學習知識的同時也能夠提高能力。教師在數學教學中也要跟隨時代的發展，結合小學生的實際發展進行教學。

2.2 采用探究式的教學方式。數學的核心素養主要是在于學生各方面能力的培養，教師在教學方式上也要進行一定的改進。探究式的教學方式主要是從學生的能力出發的一種教學方式。探究式的教學方式充分發揮學生的主體地位，讓學生學會自己去思考去解決問題。主要的實施策略是教師在數學課堂上為學生設置一些問題，讓小學生自己解決這些問題。小學生在解決問題的過程中會經過大量的思考，不斷地提高自己的思維能力。而且學生在解決問題的過程中還需要去學習一些新的知識，學生主動地汲取知識的效率遠遠大于學生被動地接受知識。探究式的教學方式使教師與學生之間的位置發生了變化，學生在數學的課堂中作為了主體人物。探究式的教學方式主要是一個概念性的教學方式，具體的實施策略還需要教師結合小學生的實際學習狀況。

2.3 采用游戲化的教學方式。在數學的教學過程中教師也可以結合游戲化的教學方式，不斷地促進小學生的綜合能力。幾何部分也是數學的重要內容，小學生必須要具備一定的想象能力才能夠理解數學幾何部分的知識。為了提高小學生的空間想象能力和建模能力，教師在幾何部分的教學可以采取搭建手工積木的形式。教師可以準備不同的積木形狀，然后讓學生去搭建不同的幾何圖形，從而讓學生對圖形能夠擁有一個更加直觀的感受，不斷地提高小學生的空間想象能力。

2.4 增加實踐部分。為了小學生的核心素養，教師在教學過程中要增強小學生的實踐部分。讓小學生在學習的過程中能夠將理論知識與實踐部分結合起來，不斷地提高自己的能力。教師可以引導小學生將自己所學的數學知識與實際生活聯系起來。生活中處處都存在著數學知識，教師要培養小學生運用數學知識的能力。例如，教師也可以開展相關的實踐比賽活動，給小學生創造更多的使用數學知識的機會。將理論與實踐結合起來進行教學，更加有利于小學生對數學知識的理解與記憶。

總結

數學是學生的重要課程，但是小學生在數學的學習中不僅僅是要記住數學知識，更加重要的是培養小學生的核心素養。教師在教學的過程中要改變教學理念、改進教學方式讓小學生在數學學習的過程中不斷地提高自己的綜合能力。小學生打下良好的基礎非常有利于小學生以后的發展。總之，培養小學生的數學核心素養，能夠有效提高小學數學的學習質量。