學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)中心教改深度融合的探索

呂海霞，張麗靖，張艷輝，楊志杰，尚龍安

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心， 浙江 寧波 315100)

0 引 言

浙江省為加快調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，2016年省內(nèi)10所高校入圍省應(yīng)用型高校建設(shè)試點(diǎn)單位。結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)的新形勢(shì)下地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)生物與化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)人才的需求，緊密圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型”創(chuàng)新人才的目標(biāo)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)，以內(nèi)涵發(fā)展為動(dòng)力，以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，積極提升實(shí)踐育人工作。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效載體，已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，受到越來(lái)越多高校的重視[1]。本文以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，探索實(shí)踐學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)教改發(fā)展的同時(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 中心大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀及其分析

中心指導(dǎo)學(xué)生每年參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽和浙江省大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，這些競(jìng)賽都是在全國(guó)或省內(nèi)高校中有較好基礎(chǔ)和較大影響力的綜合性學(xué)科競(jìng)賽，代表學(xué)科發(fā)展的前沿。競(jìng)賽題目一般聯(lián)系生活實(shí)際或產(chǎn)業(yè)行業(yè)熱點(diǎn)，限定范圍設(shè)計(jì)一種典型產(chǎn)品及其生產(chǎn)車間或工廠或者在給定范圍開展自主探索研究。

隨著參賽師生人數(shù)逐年增加，在不斷取得成績(jī)的同時(shí)，也陸續(xù)出現(xiàn)一些實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。① 以上學(xué)科競(jìng)賽有許多共性，與專業(yè)教學(xué)緊密相關(guān)，與人才培養(yǎng)質(zhì)量密不可分，目前各自為陣，沒有充分利用中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不利于學(xué)科競(jìng)賽長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。② 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，缺乏綜合探究型實(shí)驗(yàn)，與學(xué)科競(jìng)賽相比系統(tǒng)性和難度都不夠。③ 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的能力與競(jìng)賽要求差距太大。④ 目前各個(gè)學(xué)科競(jìng)賽主要吸納部分優(yōu)秀學(xué)生參與，受益面有限。

2 學(xué)科競(jìng)賽與中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)是提升高等教育質(zhì)量、提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)科競(jìng)賽是一種以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的深受學(xué)生喜愛的綜合性教學(xué)活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高分析問題、解決問題的能力，鞏固理論課程的學(xué)習(xí)；而且啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、人文精神和科研能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

中心現(xiàn)有參與的學(xué)科競(jìng)賽全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽、浙江省化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽主要側(cè)重所有專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程化學(xué)和過程工程原理；全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽和浙江省大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽分別側(cè)重化學(xué)工程與工藝、制藥工程、生物工程和高分子材料工程專業(yè)。這些學(xué)科競(jìng)賽都是與專業(yè)教學(xué)直接相關(guān)、基于專業(yè)學(xué)科知識(shí)而展開的應(yīng)用性、研究性、創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)一致。競(jìng)賽要求學(xué)生具備文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、工程設(shè)計(jì)、撰寫報(bào)告及答辯等綜合素質(zhì)，并與學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)完全一致。

由此可見，學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者相互支持，應(yīng)將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教改深度融合，調(diào)動(dòng)中心實(shí)驗(yàn)課程組的合力來(lái)共同建設(shè)[3]。中心與生物工程、制藥工程、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝4個(gè)專業(yè)的建設(shè)緊密結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與科研結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與工程應(yīng)用結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，已經(jīng)建成“教—學(xué)—研”一體化、“產(chǎn)—學(xué)—研”系統(tǒng)化的以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的“四個(gè)化工專業(yè)、三個(gè)拓展結(jié)合、八大實(shí)驗(yàn)?zāi)K、三個(gè)培養(yǎng)層次”的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和“內(nèi)接專業(yè)、外接產(chǎn)業(yè)”的校企深度融合的實(shí)踐教學(xué)模式[4]。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)科競(jìng)賽群與實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容結(jié)合，通過切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，更好地發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)促進(jìn)作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高競(jìng)賽水平的同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量(見圖1)。

圖1 學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合

3 具體措施

基于學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用[5]。理順各個(gè)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)的關(guān)系，分析學(xué)科競(jìng)賽之間的橫向關(guān)系，相互借鑒、共享優(yōu)質(zhì)資源。依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽適當(dāng)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)科競(jìng)賽部分內(nèi)容納入教學(xué)，通過學(xué)科競(jìng)賽切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。促使學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

3.1 推行原料到產(chǎn)品全過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

競(jìng)賽題目一般會(huì)限定產(chǎn)品或原料。比如2017年全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目分別是“為含硫工業(yè)廢氣源設(shè)計(jì)一套深度脫硫裝置”和“阿奇霉素精烘包及制劑車間設(shè)計(jì)”。所以學(xué)生要熟悉產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從原料到產(chǎn)品的整個(gè)流程。傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生“照方抓藥”只做整個(gè)流程中關(guān)鍵一步或兩步，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。所以應(yīng)該融合競(jìng)賽模式，以“產(chǎn)品”為導(dǎo)向優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，推行原料到產(chǎn)品全過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]。

依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和課程實(shí)際，精選合適的“產(chǎn)品”，老師設(shè)定或?qū)W生選定的圍繞該“產(chǎn)品”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要體現(xiàn)各專業(yè)教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，盡量涵蓋本專業(yè)核心課程的知識(shí)要點(diǎn)，突出課程之間的關(guān)聯(lián)性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的挖掘拓展或引入教師科研成果。保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)性，并具有合理性和可行性。

比如制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合優(yōu)化原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇合成經(jīng)典的藥物阿司匹林和提純天然化合物白藜蘆醇對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在建立制藥學(xué)科整體知識(shí)體系的基礎(chǔ)上了解新藥研發(fā)全過程。

3.2 實(shí)施CDIO實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽要求學(xué)生圍繞生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的任何科學(xué)問題，開展自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或野外調(diào)查工作，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展，尋找解決生命科學(xué)問題的有效方法以及防控措施。旨在培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的獨(dú)立科研能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式完全不適應(yīng)這種實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綜合了本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是1級(jí)CDIO項(xiàng)目，相當(dāng)于一個(gè)科研探究過程。教師應(yīng)該按照CDIO工程項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)組織設(shè)計(jì)“學(xué)生為主，教師為輔”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。將選定的“產(chǎn)品”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)，完整地開展構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作過程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相關(guān)專業(yè)核心課程的知識(shí)單元及知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)生明確“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹保蠋熋鞔_“能力培養(yǎng)目標(biāo)”。各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又相互銜接，全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合在一起形成一個(gè)完整的從原料到產(chǎn)品的開發(fā)過程[8]。教師系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生完成從開題檢索、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)全程到結(jié)題答辯的整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程，學(xué)生通過完成相關(guān)產(chǎn)品的全過程，既強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的“學(xué)”，又強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和訓(xùn)練的“習(xí)”，確保循序漸進(jìn)地提高不同層次的能力。尤其在項(xiàng)目實(shí)施階段前的方案構(gòu)思和方案設(shè)計(jì)階段更需要師生共同討論、反復(fù)論證，確保方案的合理可行。實(shí)施階段遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題，也要及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成。最后，教師規(guī)范學(xué)生運(yùn)作階段的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫及結(jié)題答辯，不斷提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)工作的、具有團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和高度社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型生物工程人才為目標(biāo)，開設(shè)的生物制藥(吉他霉素的生物合成及產(chǎn)品分離純化)、生物制造(甲酸脫氫酶的制備)兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)，通過2013、2014級(jí)生物工程專業(yè)學(xué)生逐步實(shí)施CDIO實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)“生物產(chǎn)品”從菌種活化、工程菌構(gòu)建、發(fā)酵培養(yǎng)到產(chǎn)品的分離提取檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)過程涉及多門專業(yè)課程的技術(shù)手段，各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)均自己動(dòng)手完成，提升了學(xué)生綜合實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。繼而培養(yǎng)學(xué)生掌握生物產(chǎn)品的生產(chǎn)制備全過程，使學(xué)生受到專業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，接觸該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，讓學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中就受到競(jìng)賽要求的訓(xùn)練。CDIO教學(xué)方式極大地激活了學(xué)生的自主能動(dòng)性和潛力，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的CDIO模式探索。

3.3 突出系統(tǒng)的工程訓(xùn)練

全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽和浙江省大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽都要求做工程設(shè)計(jì)，包括設(shè)備、工段、工廠等設(shè)計(jì)，相應(yīng)要提供工藝流程圖、設(shè)備設(shè)計(jì)圖、廠區(qū)布置等圖紙，對(duì)學(xué)生的工程思維、工程設(shè)計(jì)和工程系統(tǒng)能力是一次全面的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)[9]。這就需要統(tǒng)籌調(diào)整各專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)計(jì)劃中盡早、盡量多安排學(xué)生開始系統(tǒng)工程訓(xùn)練。

全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽還有化工單元仿真操作環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)工廠實(shí)際操作有直觀了解和感受，中心將相應(yīng)的仿真軟件操作納入化工原理實(shí)驗(yàn)課程。原有的機(jī)械制圖課程不適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的要求，需要增加AutoCAD、3D模型的培訓(xùn)。化工專業(yè)開設(shè)“化工軟件及應(yīng)用”課程，專門讓學(xué)生學(xué)習(xí)Aspen模擬軟件等，鼓勵(lì)其他專業(yè)學(xué)生選修；在化工設(shè)計(jì)、反應(yīng)工程等課程增加相關(guān)的工程訓(xùn)練，如增加設(shè)計(jì)的大作業(yè)；其他相關(guān)課程增加化工經(jīng)濟(jì)分析的大作業(yè)、安全環(huán)保設(shè)計(jì)的大作業(yè)等。

現(xiàn)有4個(gè)專業(yè)有明顯的交叉性，中心協(xié)同各專業(yè)，通過教改進(jìn)行系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，強(qiáng)化工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[10]。

3.4 重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告及答辯

學(xué)科競(jìng)賽基本采用提交作品加現(xiàn)場(chǎng)答辯的開放式形式[11]，再好的競(jìng)賽作品也必須通過文檔介紹和口頭表達(dá)展示出來(lái)。要求學(xué)生具備分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)規(guī)范撰寫報(bào)告、文檔整理、PPT制作演示及項(xiàng)目答辯的綜合能力與素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的團(tuán)體精神、責(zé)任意識(shí)、抗壓能力、表達(dá)及自信都是考驗(yàn)[12]。尤其是現(xiàn)場(chǎng)答辯的時(shí)間有限，非常考驗(yàn)參賽學(xué)生的口頭表達(dá)和應(yīng)變能力。

中心借鑒競(jìng)賽模式，相應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告及答辯。規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，要求以學(xué)術(shù)論文的形式提交，開題綜述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論都是考核的內(nèi)容。再通過開題報(bào)告答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告答辯強(qiáng)化學(xué)生的PPT制作及匯報(bào)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及課程考核的合理化。目前已經(jīng)在生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中采取這種模式，爭(zhēng)取逐步推廣到其他實(shí)驗(yàn)課程。

4 建設(shè)成效

(1) 學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)。通過參賽不斷提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)顯著提高，提升了中心應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[13]。學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)90多項(xiàng)，其中國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)；華東賽區(qū)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)。學(xué)生課外科技活動(dòng)參與踴躍，近5年國(guó)家挑戰(zhàn)杯入圍6項(xiàng)[14]；在校學(xué)生發(fā)表科研論文31篇；申報(bào)專利12項(xiàng)；學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。

(2) 提升了中心的教學(xué)質(zhì)量。將競(jìng)賽模式向?qū)W生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式滲透，推動(dòng)第二課堂和第一課堂的教學(xué)改革，優(yōu)化、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，受益面擴(kuò)大到全體學(xué)生[15]。“基于實(shí)際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)”獲2016年學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

(3) 進(jìn)一步凝練并提升中心的特色建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽的任務(wù)要求與中心的“產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)”為主線的教學(xué)特色完全一致，強(qiáng)化中心特色的培育，提升了中心的示范輻射效應(yīng)。隨著學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教改融合的推進(jìn)，中心在教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)、特色培養(yǎng)等方面得到升華，凝練了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新思路，實(shí)現(xiàn)新的跨越式發(fā)展。2017年“應(yīng)用型大學(xué)國(guó)家級(jí)生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)”項(xiàng)目做為學(xué)校的標(biāo)志性教學(xué)成果成為我校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心培育項(xiàng)目。

5 結(jié) 語(yǔ)

通過浙江省應(yīng)用型高校建設(shè)和學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合的探索實(shí)踐表明，提高了學(xué)科競(jìng)賽群整體參賽水平，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，凝練了中心的建設(shè)特色，繼而推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)教改的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教改同步發(fā)展的良性循環(huán)，也為我校實(shí)現(xiàn)“十三五”建設(shè)區(qū)域特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)做了有效的探索實(shí)踐。