品牌模式創新的正能量—大學生信息素養培養*

夏一珠（廣西柳州 廣西科技大學鹿山學院）

結合新時代信息發展趨勢和當代大學生的特點，構建一種“以人為本”的多形式、深層次、全方位的立體式大學生信息素養教育體系并進行了實踐,為當代大學生信息素養教育教學改革提供有益的思路。

背景及意義

2018年4月13日教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，指出到2022年要基本實現信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，推動從提升信息技術應用能力向全面提升信息素養轉變，探索信息時代教育治理新模式。從高校服務國家發展戰略視角看，新時代下國家對大學生信息素養教育提升到前所未有的高度。高校圖書館是培養社會成員素養能力的重要基地，信息素養教育不僅已被提升至培養人的創新素質的層面，更顯現出融入高校整個教育體系的必然趨勢。高校圖書館開始設置信息素養教育配套課程、各類培訓講座和各種形式的信息素養拓展活動，進行各種嵌入式教學探索與實踐，甚至將信息素養教育融入到大學生創新創業和職業教育中來。教育信息化2.0強調智能引領下的融合走向創新，探究新時代下適合我國國情的大學生信息素養教育的新機制，對信息素養教育培養模式進行改革創新，提高我國大學生的信息素養能力具有重大的研究和實際意義。

大學生信息素養教學目標

教學目標是明確指出通過教學活動將使學生在學習培養后發生什么變化以及期待在教學活動中得到什么樣的學習結果，教學的最終目標包含課程目標、課堂目標和教育成才目標三個層次的內容。在進行課程的教學活動前必須要以該課程的特點和授課的對象，結合人才培養方案等基礎制定合理完善的教學目標。在教學活動中應該圍繞教學目標并結合教學實踐的過程和教學效果不斷地完善教學活動，因此制定正確合理的教學目標是做好大學生信息素養教育教學的基礎和前提。從信息素養課程的教學內容和培養對象分析可知大學生信息素養教育體系應該貫穿于從大學新生入學到大學畢業的整個大學的整過程，其教學內容應涵蓋涵蓋信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等五大信息素養的內容，具體應從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面達到以下目標：

（1）知識與技能方面，基本了解信息、數據、知識、情報和文獻，信息技術的概念以及區別和聯系，了解信息加工的基本方法和原理；掌握國內外常用信息數據庫和信息技術工具的使用方法，具備獨立學習新信息技術解決實際問題、進行學科學習、應用創作能力。

（2）過程與方法方面 了解十大信息源，熟悉各種信息源的信息類型，對學習和生活中所遇到問題能快速分析和發現解決問題所需的各種信息以及從十大信息源中選擇合適的信息源利用所掌握的信息技術進行檢索收集，分析整理，合理存儲，總結歸納，交流合作以及對過程和結果進行合理的評價和利用達到技術創新的基本技能。

（3）情感態度與價值觀方面，養成積極主動地學習和使用信息技術態度和習慣，形成和保持對信息技術的求知欲；在獲取和利用信息的過程中遵循道德倫理規范和遵守國內外相關的法律法規，在日常社會生活和網絡空間中合理合法地使用信息技術。

多層次立體式大學生信息素養構建

從大學生信息素養教學目標和信息素養的內涵出發，立足啟迪學生的創新思維，探索信息素養教育內容和模式的轉變，以廣西科技大學鹿山學院為例，構建“以人為本”的分階段、多形式、深層次、全方位的立體式信息素養教育的教學和評價體系。

（一）普及層次—信息素養通識課程

信息素養通識課程主要由圖書館面向全校大學生群體開設的公共網絡選修課和基礎公共課程。其中公共選修課可面向全校大學生，而基礎公共課程是面向某一年級的大學生，授課對象和教學內容應有所側重和不同。其中信息素養公共專業課程主要是針對某一年級的學生，根據該年級學生的特點進行特定信息素養內容的教學，比如畢業班的同學側重于畢業設計方面所需的信息素養的內容的學習，文獻資源的查找、論文寫作規范與學術道德等貼合需求的教學內容; 而在新生階段可以設計“理論+參觀”的教學模式，增加互動討論、實踐與調研等靈活多樣的教學形式。大學生信息素養公共網絡選修課程提倡采用基于慕課的“翻轉課堂”教學模式，在網絡空間中制作和設計一些信息素養課程的微課程視頻和PPT等學習資源放到網絡上供學生學習，然后在課堂中由學習提出將學習遇到的問題進行答疑，通過這些教學方法和好地培養了學生的獨立學習能力。

（二）拓展層次—全面融入式品牌特色系列活動

全面融入式品牌特色系列活動，是常規通識課課程的有力補充。該層次信息素養教育模式主要是邀請數字資源供應商的主講專家，進行館藏資源利用和信息技能培訓、各類電子資源數據庫的內容和特點、使用方法、功能講解和操作演示、畢業論文的寫作方法技巧和學術道德等等，通過設計將信息素養教育內容融入到各種品牌特色專題活動，讓同學們對文獻信息資源進行深層次的應用，充分發揮新媒體的作用，挖掘資源服務能力，將圖書館資源有效地推送至師生中，有效提高大學生信息素養能力。

（三）提高層次—嵌入式信息素養教育

嵌入式信息素養教育主要是將大學生信息素養的課程教學內容嵌入到專業課程和科研項目兩大方面。首先課程嵌入式信息素養教學是指由高校圖書館學科服務團隊與某專業課程的專任教師進行合作，在進行某門專業課程的教學任務中嵌入一定課時的信息素養教學內容，嵌入的教學設計和教學內容由圖書館學科館員和專任教師共同設計，明確課程教學目標以及合理分配課程學時，以課后大作業或者中期考試的形式進行學習的考核以及效果評價。其次，科研項目嵌入式是由圖書館學科服務團隊和某科研項目團隊合作，由于很多科研項目的項目組成員是由高校教師和大學生組成的，很多大學生科研和信息素養水平較低，有必要對科研項目組成員進行開展嵌入式的信息素養，主要方式采用由圖書館學科服務團隊不定期進行團體指導，這樣就能很好地提高他們的信息素養水平，從而提高科研能力。

多層次立體式大學生信息素養教育實踐

（1）構建完整全面的信息化平臺。隨著21世紀信息技術和互聯網的快速發展，以及信息技術和互聯網的高度融合，高校圖書館數字化的建設也緊跟時代的步伐，不斷優化整合信息資源開發與重組網絡信息資源，選擇重點學科、篩選有價值的網絡信息，提供可靠的學科信息導航；優化圖書館的網絡及服務系統，搭建集圖書館管理系統、館藏書目檢索系統、圖書館網站、微信圖書館、移動圖書館等各種數字資源平臺為一體的資源共享平臺。實現了網上多途徑、多層次、全天候檢索下載閱覽等優質的個性化信息服務，為大學生信息素養教育實踐提供了完備的信息化環境支撐條件。

（2）建立強大的信息素質教育師資隊伍。在大學生信息素養的教育實踐中，高校圖書館要發揮圖書館學科館員的作用，重點培養他們在講座培訓、信息檢索、基礎教學、參考咨詢、學科服務的服務水平，對高校大學生信息素養教育學習和積累更豐富的經驗。

（3）發揮高校團隊協作力量。由于構建的“以人為本”的多形式、深層次、全方位的立體式大學生信息素養教育體系，大學生信息素養教學中面向的培養對象數量多，范圍廣，需要圖書館、學工、教務等多部門的支持和聯動，高校圖書館應起著非常重要的引領和發揮團隊協作的作用。在信息素養教育教學課程規劃和實施之前，高校圖書館應關注國家以及學校的教學改革和相關教學政策，從學校層面爭取相關的教學資源和教學支持以及學校的頂層指導。在教學實踐過程各部門保障教學過程中的師資隊伍、學科服務、文獻資源建設、推廣宣傳、教學軟件平臺、學習共享空間等多方面的支撐條件，匯集眾人的智慧和力量，在課程的教學體系設計規劃和教學實踐中不斷總結和創新，保障課程的順利開展。

結論

教育信息化2.0 引領教育現代化發展，在國家的有力的政策支持和新時代信息發展下，高校要與時俱進，大學生信息素養教育教學進行改革創新構建更好的大學生信息素養教育平臺和教學體系，使大學生更好地利用學校的各類學習資源，樹立終生學習的意識，最終達到個人綜合素質的提升，為今后的工作與生活打下堅實的基礎。