生活常識(shí)引入微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

孫淼　楊青琦

摘 要

熟悉的生活常識(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的理論知識(shí)理解記憶，生活常識(shí)引入微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，把課堂教學(xué)延伸、拓展，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

微生物檢驗(yàn);生活常識(shí);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)： R446.5-4 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 31

0 引言

《微生物檢驗(yàn)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要核心課程，微生物種類(lèi)多、內(nèi)容繁雜、容易混淆、難以記憶;微生物個(gè)體微小、比較抽象、理解難度較大;微生物與日常生活息息相關(guān)，教師有效地把生活常識(shí)融入微生物檢驗(yàn)課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

1 借助生活常識(shí)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

采用新穎、獨(dú)特的方式引入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[1]。導(dǎo)入新課時(shí)借助生活常識(shí)，學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中具有實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在講授葡萄球菌屬時(shí)，由學(xué)生的親身體會(huì)導(dǎo)入新課：患毛囊炎產(chǎn)生的小膿包破損后，為什么常常黏稠的膿液掛在皮膚上不流淌、不脫落？學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新課，等到學(xué)完新課內(nèi)容，就不難解釋生活常識(shí)中有關(guān)的現(xiàn)象，同時(shí)也掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容。利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活常識(shí)，導(dǎo)入新課，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解抽象的概念和理論知識(shí)[2]。

2 通過(guò)生活常識(shí)舉例，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)

《微生物檢驗(yàn)》教學(xué)中，通過(guò)生活常識(shí)舉例，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。講授真菌培養(yǎng)時(shí)，結(jié)合生活常識(shí)：梅雨季節(jié)，潮濕的環(huán)境中物體易霉變，甚至潮濕的墻壁、家庭種花的土壤也可有真菌生長(zhǎng)，同學(xué)們很容易感悟到：真菌生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)要求不高，比僅僅灌輸理論知識(shí)要求學(xué)生強(qiáng)記效果好得多。教學(xué)內(nèi)容生活化，能貼近學(xué)生實(shí)際，能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)用通俗易懂的生活語(yǔ)言表達(dá)，便于學(xué)生理解[3]。

3 運(yùn)用生活常識(shí)作類(lèi)比，幫助學(xué)生理解記憶

《微生物檢驗(yàn)》理論內(nèi)容比較抽象，授課過(guò)程中有效運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)作類(lèi)比，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。平板分區(qū)劃線(xiàn)的目的是獲得足夠量的單個(gè)菌落，講授內(nèi)容時(shí)可把平板分區(qū)劃線(xiàn)與同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ南匆路?lèi)比。洗衣服時(shí)洗衣粉要適量，不能太多，否則衣服上的洗衣粉難以涮洗干凈，同樣平板分區(qū)劃線(xiàn)時(shí)挑取標(biāo)本量不能太多;多次涮洗衣粉比只涮洗一次效果好，最終衣服上殘留的洗衣粉少，同樣平板分區(qū)劃線(xiàn)一般四區(qū)劃線(xiàn)，其實(shí)是把細(xì)菌稀釋才能在三區(qū)、四區(qū)長(zhǎng)出足夠量單個(gè)菌落;每次涮洗衣服前把衣服擰干才能有效稀釋衣服上的洗衣粉，同樣平板分區(qū)劃線(xiàn)接種下一區(qū)前接種環(huán)灼燒滅菌才能有效稀釋細(xì)菌，最終獲取單個(gè)菌落。采取日常生活中人人皆知的現(xiàn)象去講解，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果[4]。

4 利用理論知識(shí)解釋或討論生活常識(shí)

微生物幾乎“無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”，利用課本中理論知識(shí)去解釋生活常識(shí)，學(xué)生們更容易理解理論知識(shí)。外傷（特別深而窄的傷口）后，醫(yī)生清除傷口中的泥沙和壞死組織、用過(guò)氧化氫清洗傷口、再注射破傷風(fēng)抗毒素。通過(guò)解釋或討論，學(xué)生很容易掌握破傷風(fēng)芽孢梭菌能夠形成芽孢抵抗力強(qiáng)，在土壤中可存活數(shù)十年;傷口深而窄提供厭氧環(huán)境，壞死組織和需氧菌生長(zhǎng)消耗氧也提供厭氧環(huán)境有利破傷風(fēng)芽孢梭菌生長(zhǎng)，清理傷口主要目的是破壞破傷風(fēng)芽孢梭菌生長(zhǎng)適宜的厭氧環(huán)境;注射破傷風(fēng)抗毒素主要目的是緊急預(yù)防，通過(guò)被動(dòng)免疫注射破傷風(fēng)抗毒素與破傷風(fēng)芽孢梭菌產(chǎn)生的破傷風(fēng)痙攣毒素（外毒素）結(jié)合，使破傷風(fēng)芽孢梭菌的主要致病物質(zhì)破傷風(fēng)痙攣毒素不能與特異組織結(jié)合，避免破傷風(fēng)臨床癥狀出現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并結(jié)合日常生活常識(shí)及掌握的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)[5]。

5 關(guān)注日常生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

微生物與日常生活息息相關(guān)，生活常識(shí)中運(yùn)用了大量微生物檢驗(yàn)理論知識(shí)。夏天氣溫高，把食物保存到4℃冰箱里。大多數(shù)細(xì)菌適宜生長(zhǎng)溫度是35至37℃，而4℃環(huán)境抑制了大多數(shù)細(xì)菌生長(zhǎng)，食物保存期延長(zhǎng)。教學(xué)中適當(dāng)引用生活常識(shí)等誘導(dǎo)學(xué)生想象力，從而掌握便捷、有效的學(xué)習(xí)方法和記憶方式[6]。

綜上所述，微生物與人類(lèi)關(guān)系密切，微生物檢驗(yàn)教學(xué)中有效地應(yīng)用生活常識(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的理論知識(shí)理解記憶。熟悉的生活常識(shí)幫助學(xué)生理解微生物檢驗(yàn)的理論內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物檢驗(yàn)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;用微生物檢驗(yàn)理論知識(shí)解讀生活常識(shí)中的一些現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。生活常識(shí)引入微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，把課堂教學(xué)延伸、拓展，更好地為微生物檢驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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