現代學徒制背景下制造類專業高等數學課程教學改革的策略研究

婁默軍　徐莉莉

摘 要

現代學徒制是一種新型的人才培養模式，主要通過學校和企業合作的形式來進行教學，更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養。高職院校高等數學教學要不斷進行變革，適應現代學徒制的要求，滿足學生的多元化學習需求，促進了學生的全面發展。本文主要研究的是現代學徒制下高職數學教學，并且提出了現代學徒制背景下制造類專業高等數學教學中的策略。

關鍵詞

現代學徒制;高等數學;教學模式

中圖分類號： G712;O13-4 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 28

高等數學作為一門通識課程，在各高職院校都有開設，也是制造類專業必開的一門公共基礎課。高等數學的基本功能除了傳授學生基礎科學理論，更重要的是培養學生利用所學理論知識解決實際問題的能力，因此，高等數學在高等職業教育中占有十分重要的地位，高等數學的思想和方法在工程技術、社會生活、信息科學、經濟管理等領域都有十分重要的作用，對學生的專業課學習、思維能力提高和職業發展有著極其重要的作用。

1 學徒制的含義

傳統意義上的學徒制是指在具體的生產勞動過程中，師傅通過言傳身授的方式教授徒弟，徒弟一邊要從事生產勞動，一邊接受師傅的指導，以提高自己的操作技藝，因此，最早是從手工業領域開始的。早期的學徒制是以口傳手授為主要的技能傳授方式，由父向子傳授祖傳技藝為目的。

制度化的學徒制一般認為出現在中世紀，學徒制一詞始于13世紀前后，是古代職業技術教育的遺產，也是最為典型的教育形式之一。20世紀，德國和英國最先開始了出現了現代學徒制，進入20世紀80年代以后，德國、澳大利亞和英國等國家，紛紛在吸收傳統學徒制的基礎上，結合現代職業教育的特點，建立了現代學徒制。德國現代學徒制的重要特征是其完善的立法體系，1969年，德國頒布了《職業教育法》，明確了現代學徒制—雙元制的法律地位?，F代學徒制的主要特點是企業和學校共同育人，對學生來說，就學即就業，既要在學校學習，還有一部分時間需要參加企業的生產。

我國的現代學徒制借鑒了西方國家的經驗，主要以校企合作為基礎，核心目的是培養學生，由企業和學校共同參與。在育人過程中，把企業標準、企業文化融入其中，形成了學生與員工、教師與師傅、教學與生產于一體”的人才培養新模式?，F代學徒制同其他教學有很大的區別，其更注重對學生實操技能的培養。因此，我們在教學中，要結合現代學徒制的特點，開展適合學生的教學模式。

2 現代學徒制背景下高職院校數學教學現狀

現階段，高職院校高等數學教學模式主要是教師講授、學生練習的模式，這種授課方式，有其優點，對基礎較好的學生來說，能夠跟上授課進度，而且跟高中階段授課模式相似，易于接受。但是由于近年來高職院校生源普遍下降，以及部分學生是注冊入學，這些學生基礎更差。學生在學習高等數學的過程中很“痛苦”，上課聽不懂老師授課內容，課下作業不會做，長此以往，導致不想學習，不想看書。在教學內容選取上，過于依賴教材，很少引入課外知識，導致學生知識面狹窄，與企業等聯系不多，不能很好地為學徒制服務。千百年來，數學一直以高度抽象性、邏輯嚴密性、廣泛的應用性為特點，這些特點互相聯系，表明實踐是數學的源泉，學習數學的目的也是實踐應用。因此，我們應該從基礎課為專業課服務的觀念出發，積極探索改變當前的高等數學授課方式，提升學生的學習興趣。

3 現代學徒制背景下改進高職數學教學策略研究

我國目前各高職院校制造類（裝備制造大類）主要是指機械設計制造類、機電設備類和自動化類，學習內容包括設備由設計到成品再到后期維護的全部過程，主要專業有機械設計與制造、數控技術、模具設計與制造、機電設備維修與管理、機電一體化技術與電氣自動化技術、智能控制技術、工業機器人技術等。目的是培養具有與本專業未來工作崗位相適應的職業素質和較強的學習能力與創新意識的高技能人才。高等數學作為一門公共基礎課程，擔負著培養學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力，同時要適應專業的需要和應用能力的培養。因此，高等數學教學的改革，一方面要適應專業的需要，另一方面，要同專業相結合，使高等數學成為專業的基礎和工具，為專業服務。

（1）改變教學方法。在筆者所做的山東省教育科學“十二五”規劃課題《基于“慕課”的翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用研究》中，積極探索了翻轉課堂教學模式在高職院校高等數學教學中的應用。以高職院校高等數學課堂教學改革為目標，借助基于慕課的翻轉課堂教學模式，進行教學改革，對提高學生學習的主動性、參與性具有十分重要的意義。通過教學實驗可以看出，將翻轉課堂教學法運用在高等數學課堂教學中，取得了較好的效果。該課題通過教學實驗，達到了預期效果，學生學習成績明顯提高。

（2）豐富教學內容。

高職老師要善于根據學生特點，在完成授課任務的基礎上，逐步擺脫教材的束縛，在教學中要增加課外知識，同專業課緊密聯系到一起，促進學生全面發展。教師在上課前，要充分了解各專業課所需要的數學知識，做到有的放矢。要利用假期到企業進行鍛煉實踐，不斷同企業進行交流，同企業共同探討學生需要學習的內容，對教學內容應該不斷改進。必要時，可以邀請企業專家參與教學內容的編制，根據企業的建議，逐步做到學生在校學習知識同企業生產所需相吻合。

教師也可以借助網絡MOOC資源、精品課程，將其應用到教學中去?，F在網絡上的MOOC資源越來越多，教師可以選擇同高職課題所匹配的資源，進行使用，讓更多的學生享受到優質的教學資源。

（3）寓教于樂、主動參與。由于高等數學學科特點，許多高職學生上課十分吃力，對一些抽象的概念不能理解，重要公式記憶記不住。我校汽車專業學生座位都是環形的，學生上課面對面聽課，針對這種情況，在學習微積分公式記憶的時候，我采用了游戲的方式進行教學。將學生分成兩隊，輪流到黑板書寫公式，寫對得分，將最終成績平均后作為每位學生的平時成績，這樣既增加了趣味性，又調動了學生的積極性，效果十分明顯。學生不但學習到了知識，也提高了學生的競爭意識，增強了班級凝聚力。在教學中，教師的教同學生的學，是互相關聯的，是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動，高等數學教學也是如此。引導學生積極參與高等數學課堂教學的全過程是全面的、有機的，不僅僅只是讓學生參與聽課、回答問題、練習等局部過程。這種全面的、有機的活動過程有利于師與生、生與生之間的多向交流相互補充，有利于教師、學生的角色隨時互換，在動態變化中促進學生的邏輯思維能力提升和創新能力的增強。

隨著高等職業教學的發展，現代學徒制憑借其獨特、前衛、先進的人才培養教學模式，已經成為當今高等職業教育改革與發展的重要趨勢。高等數學教學也要不斷進行變革，滿足學生多元化學習的需求。在教學中，教師要不斷豐富教學內容，注重同企業合作，改變教學方式，同專業課相結合，提高學生的專業實踐技能，為企業培養具有扎實專業能力和高素質的專業人才。

參考文獻

[1]李清.現代學徒制人才培養模式下高職數學的教學建議[J].職教通訊，2015（21）.

[2]劉玲玲. 現代學徒制下高職數學教學研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（09）.

[3]王輝，劉兵. 高職院校汽車制造專業高等數學課程教學改革的探索與實踐[J].

科技視界，2016（05）.

安然，王瑞，楊積鳳. 現代學徒制背景下的高職院校數學教學模式的研究與實踐[J].赤子，2019（08）.