構(gòu)建模式化的學(xué)科競(jìng)賽培育體系

賈群　胡艷麗

摘 要

我校電氣工程專業(yè)根據(jù)自身發(fā)展及現(xiàn)有條件，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手反哺教學(xué)及專業(yè)的發(fā)展。在不斷的努力下，逐步形成我校電氣類學(xué)科競(jìng)賽的模式化培育體系，并取得非常優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)，這將對(duì)我校電氣工程專業(yè)后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞

模式化;學(xué)科競(jìng)賽;培育體系

中圖分類號(hào)： G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 13

我校是一所地方性師范類院校，2010年申辦電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)由于基礎(chǔ)較弱辦學(xué)面臨著很多困難。電氣類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也是一直處于邊招生邊發(fā)展的模式，辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)也是在一步一步地進(jìn)行充實(shí)，經(jīng)歷了國(guó)家審核性評(píng)估、專業(yè)評(píng)估等重要環(huán)節(jié)。以電氣專業(yè)教研室為單位，凝聚人、財(cái)、物，最大程度上發(fā)揮資源的合力;教研室集中討論、謀劃發(fā)展，制定競(jìng)賽可行性的方案，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。學(xué)科競(jìng)賽培育體系的構(gòu)建關(guān)系到專業(yè)發(fā)展的影響力，關(guān)系到專業(yè)辦學(xué)的聲譽(yù)，所以在教研室日常工作中我們始終把學(xué)科競(jìng)賽作為專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要的支點(diǎn)，努力夯實(shí)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，以模塊化分解、細(xì)化教學(xué)活動(dòng)，并通過教學(xué)實(shí)踐形成較為完備的學(xué)科競(jìng)賽培育體系。我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，正確處理理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力等關(guān)系，注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一[1-2];進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程結(jié)構(gòu)體系。注重學(xué)科交叉、理工結(jié)合;注意基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)等模塊之間的關(guān)系;深化課程改革，建立相應(yīng)的課程體系;逐漸形成較為科學(xué)、合理的教學(xué)體系來支撐我們對(duì)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[3-4]。

1 以競(jìng)賽為引領(lǐng)夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為先導(dǎo)，優(yōu)化理論、實(shí)踐等相關(guān)教學(xué)資源來夯實(shí)我們的教學(xué)基礎(chǔ)。

1.1 專業(yè)課程體系的優(yōu)化

課程模塊建設(shè)最終要體現(xiàn)到學(xué)生能力的培養(yǎng)，即學(xué)生能力的培養(yǎng)要有具體的課程來體現(xiàn)。課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑，通過梳理設(shè)置課程對(duì)學(xué)生相關(guān)技能進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)。在專業(yè)課程體系的建立中應(yīng)突出強(qiáng)電為主、弱電為用的特點(diǎn)，注重課程交叉，注重課程之間聯(lián)系及前后關(guān)系，優(yōu)化重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;突出系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展;注重實(shí)際操作應(yīng)用，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃雖已構(gòu)建為模塊化、專業(yè)大類平臺(tái)化，但從授課內(nèi)容和課程大綱安排上還存在一定的模糊性，需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。要分析電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)近年來發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)電氣類專業(yè)需求傾向，進(jìn)一步明確本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程體系的配置，以適應(yīng)人才發(fā)展的需求。

在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，研究如何使專業(yè)類競(jìng)賽作為一種推動(dòng)力和引導(dǎo)力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情和興趣、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽有助于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)參加這些賽事也是檢驗(yàn)我們教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。在這幾年參加各類比賽的過程中，也發(fā)現(xiàn)存在許多問題制約了我們對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如競(jìng)賽本身對(duì)于學(xué)生積極性的引導(dǎo)工作沒有很好地被落實(shí)、元器件庫(kù)的建立和長(zhǎng)效機(jī)制的保證沒落實(shí)、競(jìng)賽學(xué)生指導(dǎo)的效果沒落實(shí)、競(jìng)賽作品的陳列、學(xué)生參賽的資源、作品的后期演示和實(shí)踐延伸等，還需要我們研究構(gòu)建出一套較完備的系統(tǒng)化體系，來保證教學(xué)管理和過程的可操作性。

1.2 構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)科競(jìng)賽模式化培育體系

理論課教學(xué)是教師傳授知識(shí)、提供學(xué)習(xí)方法、傳播專業(yè)動(dòng)態(tài)信息、培養(yǎng)技能引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)[5]。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練引導(dǎo)、注重能夠培育解決工程實(shí)際問題的素養(yǎng)、側(cè)重于問題的分析、方案的提出、方法的優(yōu)化、手段的應(yīng)用等方面。專業(yè)教學(xué)體系的完善是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要保障，教師的課堂教學(xué)不能一味地停留在以往的教學(xué)模式中，要明確本課程的理論定位和實(shí)踐支撐，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、教學(xué)資源的積累、教育手段的創(chuàng)新、做好教學(xué)思路的調(diào)整、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的開展等等。授課內(nèi)容要以工程、案例、項(xiàng)目開發(fā)為背景進(jìn)行延伸、展開，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大幅度提高，加大教師與學(xué)生的交互交流，提高課程設(shè)計(jì)及課程大作業(yè)的質(zhì)量。這其中需要解決的問題很多，關(guān)鍵就是要確定其中的方法、途徑、模式。

2 競(jìng)賽成果反哺于教學(xué)意義

在日常教研室“雙基”建設(shè)過程中應(yīng)考慮以下若干環(huán)節(jié)：

（1）可作為教研室專業(yè)發(fā)展、培育學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的校內(nèi)應(yīng)用技術(shù)基地。

（2）凝練專業(yè)特色，以競(jìng)賽引領(lǐng)電類專業(yè)的發(fā)展，以提升學(xué)生應(yīng)用技能為根本目標(biāo)。

（3）培育模式的形成，這也是保證我校在西門子等競(jìng)賽在國(guó)家級(jí)賽事上所取得成績(jī)。這也是長(zhǎng)期教科研工作的積累，及模式發(fā)展的優(yōu)化。

（4）可以支持教師進(jìn)行有效的科研活動(dòng)和相應(yīng)的課程改革。

（5）可以作為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力，提供了硬件支持。夯實(shí)實(shí)驗(yàn)條件在消化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，往強(qiáng)電方向進(jìn)一步推進(jìn)。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中還沒有真正做到專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面的全面結(jié)合，雖有許多實(shí)踐方面的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，但是還沒有形成較完備的系統(tǒng)模式，實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等沒有形成有效的體系支撐，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)比較混亂，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行得不夠到位，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，就業(yè)方向定位模糊，學(xué)習(xí)思路混亂且效率低下，不能很好地認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置和應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的相互關(guān)系和相互作用，造成教與學(xué)在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了脫節(jié)，所以近些年我們通過總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)裝置投入，逐步進(jìn)行了改善。

3 以競(jìng)賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升

電氣教研室教師能夠立足于本職崗位，能夠通過教科研反哺教學(xué)，項(xiàng)目組教師在2019年度取得第十三屆“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽，獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、華東三賽區(qū)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)。近幾年電氣工程專業(yè)師生參與到機(jī)電學(xué)院主要賽事所獲取的主要獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)有： “西門子杯”智能制造挑戰(zhàn)賽：獲全國(guó)總決賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、華東賽區(qū)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng);全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽：獲國(guó)家二等獎(jiǎng)3項(xiàng);全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽：獲安徽賽區(qū)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。通過指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)，教師的實(shí)踐水平也得到了有效地提高，并且都達(dá)到了“雙師型”教師的能力要求，為競(jìng)賽模式化培育體系提供了有力的保障。

總之，通過學(xué)科競(jìng)賽要能夠引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生整體應(yīng)用水平的提高;要將學(xué)科競(jìng)賽所積累的資源和經(jīng)驗(yàn)反哺于教學(xué)水平的提高;要以學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為一個(gè)示范和亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地找好自身發(fā)展的切入點(diǎn)，努力提升自己的專業(yè)技能為日后進(jìn)入職場(chǎng)工作提供強(qiáng)有力的支持;要以學(xué)科競(jìng)賽作為教學(xué)改革的起點(diǎn)，認(rèn)真梳理好教研室在專業(yè)建設(shè)上的成效和優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)下開展的“雙基”建設(shè)，及專業(yè)認(rèn)證等工作，促進(jìn)我校電氣類專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

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