高素玲　段德功

摘 要

在當前“互聯網+”背景下，計算機網絡已經廣泛應用于各行各業，計算機網絡課程也逐漸由專業課程向通識教育課程發展。電子信息工程專業作為計算機相近專業，計算機網絡課程的開設尤為重要。本文在闡述電子信息工程專業與計算機網絡課程關系的基礎上，分析其目前教學中存在的問題，結合實際提出教學改革措施，并提出將思政教育融入計算機網絡課堂的“德智融合”育人思路。

關鍵詞

電子信息工程;計算機網絡;教學改革

中圖分類號： G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 09

0 引言

隨著現代科技的飛速發展，人們的生活、工作、學習等各方面都已經與互聯網建立了密切聯系，尤其是在移動互聯技術的支持下，現代人的生活越來越便捷。在便捷、智能的生活背后，是電子信息工程的建設與運行，尤其是“5G時代”的開啟，給予了人們對未來信息傳輸更多的希望[1]。

電子信息工程涉及的技術類型非常多，且涉及的范圍較為廣闊。對如今的社會環境而言，可以將其引用到各個領域。通常情況下，在電子信息工程中傳遞信息會結合光纖、無線電磁波等進行操作，不但擁有極快的傳播速度，而且可以傳遞巨大的信息量[2]。在計算機網絡技術全面推廣與革新中，以計算機網絡為核心的電子信息工程也得到了優化[3]。

1 電子信息工程專業與計算機網絡課程的關系

進入21世紀，社會的數字化、信息化尤為凸顯，尤其是近年來的大數據、“互聯網+”的發展，使得人們的生活、工作、學習等各方面都離不開網絡。隨著計算機網絡的快速發展，不僅計算機專業人士需要具備計算機網絡知識，而且各個專業都需要具備計算機網絡知識。

計算機網絡課程內容主要包括計算機的發展、原理體系結構、網絡安全、互聯網服務，以及無線網絡、移動網絡等。作為計算機科學與技術的相近專業，電子信息工程專業具有多學科融合特點，比如當下流行的模式識別、3D打印、移動互聯以及云計算等新興技術都涉及電子信息工程專業的學習內容，而計算機網絡課程是電子信息技術的基礎，對電子信息專業中的信息安全維護、信息數據交換等都具有重要的基礎性作用[4]。電子信息工程專業和計算機網絡技術的發展相輔相成，相互促進，在電子信息工程專業中設置計算機網絡技術課程，可增強專業實踐性和全面性，對該領域的相關研究、發展及人才培養都有積極的促進作用[5]。

2 計算機網絡課程教學存在的問題

2.1 課程內容繁多

一般計算機網絡課程內容包括計算機網絡的發展、體系結構、網絡安全、無線網絡及移動網絡等內容，網絡協議較多，知識點瑣碎、抽象。在電子信息工程專業中，計算機網絡課程一般作為專業限選課，每周3學時，有限的學時和繁多的內容相矛盾。如何解決在有限的課時內將知識點整合系統化是面臨的重要問題。

2.2 實踐課時少

計算機網絡課程內容不僅理論知識繁多，需要實踐操作的知識點也很多，如網絡設備的配置、應用層協議的配置與應用、小型局域網的組建與使用等，所以僅僅幾次實驗課無法滿足教學需求。

2.3 考核形式單一

傳統的“卷面成績+實驗成績+平時成績”的模式已經不能滿足時代發展對計算機網絡課程的要求?！盎ヂ摼W+”的發展已經對電子信息工程專業學生的計算機網絡技術水平有了新的要求，更多的是面向實際應用的能力提升，而傳統的考核形式無法體現學生實際的計算機網絡技術應用能力。

2.4 學生的學習主動性不強

“互聯網+”時代背景下，大多學生沒有適應新的時代背景，也沒有轉變以往的學習狀態及方式，仍然是按部就班的應試學習態度，沒有意識到計算機網絡對電子信息工程專業的重要性，也沒有意識到計算機網絡對自己未來生活的重要性，學習的主動性不強。此外，教師的教法仍然是“滿堂灌”，以“教”為主導，不能調動學生的學習積極性。

3 電子信息工程專業計算機網絡課程教學改革措施

在分析電子信息工程專業計算機網絡課程教學存在問題的基礎上，結合“互聯網+”的時代背景，從以下幾個方面提出教學改革措施，如圖1所示。

3.1 理論與實踐相結合

針對計算機網絡課程在教學中存在的問題，理論課堂上融入實踐，提升課堂趣味性;與生活緊密聯系，提高學生的學習興趣。結合電子信息工程專業對實際動手操作要求較高的特點，舉例可以傾向于生活中的實際操作，如以手動分配IP地址、同一個寢室組建局域網等為切入點，導入具體知識點的講解等。另外，注重電子信息工程專業的其他專業課程與計算機網絡課程之間的聯系，知識點相互融會貫通，逐漸形成電子信息工程專業課程體系。

3.2 作業形式多樣化

在當前信息化、網絡化大背景下，作業要跟上時代步伐，不能局限于課后習題傳統的作業形式。要充分利用現代信息化技術，拓寬作業的完成形式和提交形式，如使用雨課堂、學習通等軟件輔助教學，在手機上即可完成作業，同時有利于增強學生的學習興趣。也可以采用分組形式布置小組作業，如同一個宿舍的作為一個小組，完成宿舍局域網的搭建等，從而將實踐教學延伸到課下，無形中增加實踐課時，不僅培養了學生的動手操作能力，而且可以鍛煉學生的團隊協作能力，也有利于增強同學間的感情。

3.3 翻轉課堂，以“學”為主導

多年來，教師的“教法”是課堂的焦點。隨著課堂教學的不斷深化改革，逐漸強調學生的“學法”。學生的“學法”由被動向主動轉變，不是學生自發轉變的，需要教師不斷激發，在計算機網絡課程的教學實施過程中，響應教育部“打造金課”號召，采用“慕課+雨課堂”相結合的“線上線下”翻轉課堂形式，課前先讓同學們通過慕課自學，即預習，并在雨課堂中標注自己不會不懂之處;課中老師根據雨課堂中被標記不會不懂較多之處先開展小組討論，并形成小組結論，最后由老師點評講解;課后在雨課堂中發布隨堂測驗，隨時掌握學生對知識的掌握程度，并計入最終成績。通過以上過程的實施，使學生在做中學、問中學、練中學，學生也可以從中獲得快樂，以此形成良性循環，逐漸提高學習興趣，由被動的應試學習轉變為主動的快樂學習。

3.4 優化考核方式

傳統的考核模式已經不能真實反饋學生的知識掌握情況，計算機網絡課程的考核也不能只考核知識的掌握情況，更應該體現學生的計算機網絡應用能力。本課程參考中國大學MOOC的考核形式，注重對學生的過程評價，采取“邊學邊考”的形式，將單元測試納入最終成績中，促使同學們更注重平時學習，讓“功在平時”的思想扎根，摒棄“一考定終身”的考核模式。這樣不僅有利于計算機網絡課程成績的提高，也有利于形成良好的學風。最終形成“單元測驗（40%）+平時作業（10%）+課程實驗（10%）+期末考試（40%）”的考核方式。

3.5 將思想政治教育融入課堂

計算機網絡影響面廣、信息傳播快，給人們的學習、生活、工作等帶來了很大便利，但其也是不良信息傳播的主要途徑，對青少年的健康成長帶來了不良影響。比如，很多青少年由于網癮影響了學習，甚至毀了自己的前程，嚴重者還會誘發青少年犯罪，尤其是近年來出現的網絡詐騙、網絡攻擊等。因此，將思想政治教育融入計算機網絡課堂勢在必行。

比如，計算機網絡體系結構主要是分層思想，每層完成每層的任務，然后各層之間又相互配合，共同完成用戶的任務需求。結合這個知識點可以這樣引申：計算機網絡中的協議好比學校的規章制度、單位的規章制度、社會的法律法規，任何個體都要遵循，然后各司其職，共同為社會服務，為實現偉大復興的中國夢努力奮斗。再如，排隊時延的學習。分組在進入路由器后，要先在輸入隊列中排隊等待處理，而排隊時延的長短取決于網絡當時的通信量，這好比日常生活中的排隊，先到先得，人人都要遵守并維護社會秩序，社會將變得更加美好。只要善于挖掘，每個知識點的背后都隱藏著思政元素。學習計算機網絡專業知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現“德智融合”育人[6]，為社會培養全面發展型人才做出貢獻。

4 結語

綜上所述，計算機網絡已經滲入到社會的方方面面，“互聯網+”已經普及到各行各業。計算機網絡課程是電子信息工程專業必不可缺的重要組成部分，在闡述電子信息工程專業與計算機網絡課程關系的基礎上，具體分析電子信息工程專業計算機網絡課程教學實施過程中存在的問題，并在課堂實施、作業形式、學生學法以及考核模式等方面提出了具體改革措施。另外，響應“課程思政”號召，將思政元素融入計算機網絡課堂，以實現“德智融合”育人。

參考文獻

[1]王禹朋.電子信息工程中計算機網絡技術探究[J].科技資訊，2017（3）：19-20.

[2]張海濤.探究計算機網絡技術對電子信息工程的積極作用[J].電子測試，2019（12）：124-125.

[3]ZHU Ming，WANG Qian，YAN Cairong，et al.Research on Reform of Ideological and Political Education in Computer Network Course Based on Thinking Innovation[J].Science Innovation，2018（2）：112-117.

[4]代妮娜.電子信息工程專業計算機網絡教學的幾點思考[J].電腦知識與技術（學術交流），2012（12）：8196-8197.

[5]任晨露.電子信息工程專業計算機網絡教學思考[J].現代商貿工業，2015（19）：170-171.

[6]沈龍鳳，孫梅，張棟冰，等.本科高?！坝嬎銠C網絡”課程教學質量改進研究[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2019（3）：90-93.