淺談醫(yī)學學術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

鞠文

摘 要

本文對于我國當前醫(yī)學學術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，探究醫(yī)學學術(shù)型研究生出現(xiàn)問題的原因，進一步提出提高醫(yī)學學術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞

學術(shù)型;科研創(chuàng)新;有效措施

中圖分類號： G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 03

0 引言

目前，對于醫(yī)學類的學術(shù)型研究生，進行科研能力的培養(yǎng)時，最主要的便是要培養(yǎng)其各項科學思維。作為未來守護居民健康的儲備軍，臨床醫(yī)學生同時也是我國醫(yī)學科研領(lǐng)域的希望。而一名合格的學術(shù)型臨床醫(yī)學研究生，不僅要有較好的科研素養(yǎng)，還需要有科學研究創(chuàng)新意識。但是就目前我國學術(shù)型研究生的現(xiàn)狀分析，其所掌握的科研知識以及科研技能出現(xiàn)參差不齊的情況。因此現(xiàn)階段提高臨床研究生科研創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，教師在授課時，不僅要將相關(guān)科研知識傳授于學生，還應(yīng)該引導(dǎo)以及培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

1 醫(yī)學學術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學學術(shù)型碩士研究生教學質(zhì)量不高

當前我國醫(yī)學類學術(shù)型研究生的教學內(nèi)容以及授課模式，絕大多數(shù)都是參考國內(nèi)醫(yī)學研究生的教授方式。但是相對于國外研究生專業(yè)課程靈活多元化來說，我國研究生課程在設(shè)置時，存在不合理，缺少創(chuàng)新性，并且授課的內(nèi)容更新速度較慢等問題，我國教學方式逐步趨向于單一化[1]。在當前醫(yī)學類研究生在實踐教學中，更多的是關(guān)注學生實驗技術(shù)水平，卻忽略了對于理論知識傳承的創(chuàng)新。

1.2 醫(yī)學學術(shù)型研究生培養(yǎng)平臺以及資源不足

當前我國醫(yī)學類院校的研究生在進行培養(yǎng)時，無論是硬件還是軟件都存在條件較差的問題，學校目前現(xiàn)有的實驗室，機械設(shè)備存在老化陳舊現(xiàn)象，只能滿足學生做一些常規(guī)的實驗，但是一些高精尖型的實驗儀器購置卻較少。除此之外，當前研究生數(shù)量由于擴招的原因，在培養(yǎng)時，出現(xiàn)師生比例缺失的問題，研究生在做實驗時，一般都是學長或者學姐幫忙進行教學，缺乏正規(guī)的實驗教導(dǎo)。另外，我國當前醫(yī)學類研究生在培養(yǎng)的時候，還缺少一些層次較高的交流平臺，導(dǎo)師和學生之間溝通較為缺乏，使醫(yī)學類研究生的創(chuàng)新能力受到影響。

1.3 對醫(yī)學學術(shù)型研究生培養(yǎng)缺少針對性

學者在研究學術(shù)時，應(yīng)該具有比較強的個性，有屬于自身獨特的判斷能力，以及自己的見解。但是我國當前部分醫(yī)學學術(shù)型研究生，并沒有這種逆向思維能力，以及屬于自身的判斷能力，對于現(xiàn)有的學術(shù)成果以及理論，選擇默認的態(tài)度，缺少質(zhì)疑。在進行科學研究時，只是被動的完成導(dǎo)師研究課題或者基金項目的具體內(nèi)容，對實驗設(shè)計及選材缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，導(dǎo)致學生的個性化無法發(fā)揮，從而導(dǎo)致醫(yī)學學術(shù)型研究生很難從學生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空叩纳矸荨?/p>

2 醫(yī)學學術(shù)型研究生出現(xiàn)問題的原因

2.1 基礎(chǔ)理論較為薄弱，缺少嚴謹?shù)目蒲兴季S

對于研究者來說，基礎(chǔ)理論便是一切研究的前提基礎(chǔ)，是其做好研究的根本性保障。而相對于專業(yè)型研究生來說，學術(shù)型研究生更應(yīng)該將自身的科研思維和基礎(chǔ)的理論進行有機的結(jié)合。而目前我國研究生絕大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，其基本沒有進行科研的經(jīng)驗，因此對于科學研究的整體認知較少[2]。另外由于在畢業(yè)之后，研究生并沒有進行工作，從無法從臨床上找到問題，并研究解決問題的方向。在學習理論知識的時候，學生屬于被動學習，缺乏自主學習能力，無法主動獲取相應(yīng)的知識。

2.2 文獻查閱能力較弱

在培養(yǎng)醫(yī)學學術(shù)型研究生科學研究思維時，另一項重要的前提便是要有良好的文獻查閱能力。學生文獻查閱能力主要由文獻檢索能力、閱讀能力、提煉總結(jié)以及具體分析能力組成。其中進行課題設(shè)計時，主要為學生研究這一課題的背景、意義，研究時所使用的方法、目標以及內(nèi)容，以及國內(nèi)外對該課題研究現(xiàn)狀。這便需要研究生，對于該課題的核心問題進行文獻閱讀，最終設(shè)計出具有科學意義的研究課題。另外由于部分的研究生并沒有掌握文獻閱讀能力，因此在文獻中無法提取出有用信息，導(dǎo)致其課題研究出現(xiàn)較多的問題，需要進一步完善解決，加強重視。

3 提高醫(yī)學學術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

3.1 鞏固理論基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)科研思維

作為培養(yǎng)醫(yī)學學術(shù)型研究生來說，其有扎實的基礎(chǔ)知識，是其在之后進行科學研究中的基礎(chǔ)性條件。因此在平時學習的過程之中，培養(yǎng)醫(yī)學學術(shù)型研究生需要做好相應(yīng)的準備，打好基礎(chǔ)。另外學?？梢詫⑦x修課程的范圍擴大，增加選修課程的類型，使學生可以根據(jù)自己的喜好，以及欠缺的問題，對于所選課程的類別以及內(nèi)容進行調(diào)整，從而鞏固完善自身的基礎(chǔ)下理論。作為研究生導(dǎo)師應(yīng)該給學生提供理論聯(lián)系實際的機會。在研究生科研認識、科研思維還沒有形成的初期，一般是在研究生第一學期時，安排其邊學習理論知識，邊進行相關(guān)課題信息的查閱工作。

3.2 提高研究生文獻查閱能力和文獻管理能力

對于研究生來說，進行科研工作時，十分重要的一項能力便是文獻查閱能力。因此研究生應(yīng)該通過學校所開設(shè)的相關(guān)課程以及講座，學會進行文獻檢索以及閱讀的方式，了解目前對于相關(guān)課題研究的進度，以及使用的實驗技術(shù)以及手段，從而在之后可以更快地投入到科學研究之中。而對于文獻檢索的方式，可以先從中文、略讀開始，逐步發(fā)展為英文以及對于文獻進行精讀。在實驗室研究期間，課題組可以設(shè)立文獻閱讀小組，按照定期定點每人講解1篇文章或者幾個人講解1篇文章的方式，對于研究方向上的重要文獻進行集中學習。最好是采用英文匯報的形式，久而久之，大家的文獻閱讀能力提升，文獻的英文講解能力也提升，這為后面將要提到的在國內(nèi)外學術(shù)會議上的交流奠定基礎(chǔ)。