淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

張娥 趙華新

摘要：在新課程背景下，隨著核心素養(yǎng)的提出，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向有了明確的認(rèn)識(shí)。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念下，教師的教學(xué)重點(diǎn)由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生是必然選擇，也是大勢(shì)所趨。近期如何在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為研究熱點(diǎn)。通過(guò)探索滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題和有效應(yīng)對(duì)策略，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 問(wèn)題 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0034-02

隨著素質(zhì)教育模式的不斷深化，社會(huì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念被推至新時(shí)期教育改革的風(fēng)口浪尖，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。

一、問(wèn)題的提出

（一）深化教育教學(xué)改革的必要性

教書育人是教育的本質(zhì)，教師是教育行為有力的執(zhí)行者，教育應(yīng)更注重“育”，也就是培育，不是強(qiáng)加灌輸教育思想，而是引導(dǎo)學(xué)生按照自然規(guī)律發(fā)展，找到適合學(xué)生自我的方向。教育工作者要思考“培養(yǎng)什么人才，以及如何培養(yǎng)人才”的重要問(wèn)題，因此對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步研究是基于國(guó)家教育教學(xué)改革的迫切需要，也是基于“以人為本”的基本教育理念，將教育教學(xué)行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”為了使學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展，擁有適應(yīng)社會(huì)生活所必須的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在義務(wù)教學(xué)階段顯得尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式分析和解決生活問(wèn)題的能力。

二、滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師專業(yè)知識(shí)薄弱

教育工作者的專業(yè)知識(shí)熟練程度對(duì)課堂教學(xué)有絕對(duì)的影響，一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠把握學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，巧妙地組織學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的心理接受程度，讓課堂教學(xué)知識(shí)深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。然而很多數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備公開課時(shí)，將主要精力放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，思考如何讓聽課老師和學(xué)生能夠耳目一新。如果這樣能夠更加透徹地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，那么無(wú)疑會(huì)錦上添花，反之則是畫蛇添足。還有一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)理解淺顯，通過(guò)教材和教輔參考書解讀有關(guān)知識(shí)，缺少鉆研能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

從兩個(gè)班級(jí)各抽取50名學(xué)生隨機(jī)調(diào)查顯示，有70個(gè)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然這份調(diào)查不具有代表性，但暴露出一些問(wèn)題。有的學(xué)生反映，對(duì)老師所提問(wèn)題有新想法但得不到表達(dá)機(jī)會(huì)也導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。這是教師不得不思考的問(wèn)題。教學(xué)改革仍在進(jìn)行，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，積極回答問(wèn)題。

（三）缺乏系統(tǒng)化思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維、數(shù)學(xué)思維方面有很重要的作用，但時(shí)間、課程要求等因素限制了教師授課的深度，也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展思維的能力。表現(xiàn)為：一是為了保證課堂節(jié)奏，常在給出問(wèn)題后，不探討如何解決問(wèn)題，而是教師直接給出方法。二是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題規(guī)律方面，很少給學(xué)生留充足的時(shí)間讓其自主思考探索，教師將上課重點(diǎn)放在總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和查找結(jié)果上，學(xué)生往往無(wú)法理解規(guī)律。三是學(xué)生在表達(dá)個(gè)人想法時(shí)，由于表述含糊不清，無(wú)法引起教師關(guān)注，還有部分教師因不注意傾聽學(xué)生的回答，導(dǎo)致問(wèn)題不能得到及時(shí)糾正和引導(dǎo)，致使學(xué)生失去思考的積極性與熱情。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：先進(jìn)科學(xué)的教育理念、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的多，他才能成為教學(xué)過(guò)程中的精工巧匠。這就要求教師除了要掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)外，還要具備完整的知識(shí)體系，對(duì)待自己所教學(xué)科要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。此外，學(xué)校也要提供給教師培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師為人師表的意識(shí)，幫助教師找到自身不足，提升教師的教學(xué)熱情，培養(yǎng)教師的探究意識(shí)和系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)有效提高課堂教學(xué)效果。

1.在課堂教學(xué)中有效使用多媒體

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件可以使枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，教師要精心備課，將每節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)課件“有聲有色”地展示出來(lái)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往教師在講課開始的時(shí)候，習(xí)慣通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，如果多用情境導(dǎo)入，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)活用數(shù)學(xué)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活更能應(yīng)用于實(shí)踐，能引發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方法

教師和家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，換角度、換方式評(píng)價(jià)學(xué)生，如教師可以在課堂上針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)與贊許，讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并非僅僅源于高分。恰到好處的點(diǎn)評(píng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中以教師講學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，做到教師少講，學(xué)生多練、多動(dòng)手。教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些動(dòng)手環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.引導(dǎo)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接體現(xiàn)了學(xué)生思維能力水平的高低。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的每一個(gè)定義、定理、法則、概念都需要用簡(jiǎn)單明了又準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.尊重差異，培養(yǎng)特性思維

針對(duì)不同學(xué)生，教師要因材施教制定不同培養(yǎng)策略，在課堂問(wèn)題的設(shè)置上要能照顧到全體學(xué)生，力爭(zhēng)每個(gè)問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)去思考、分析。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)實(shí)踐。要求教師在日常教學(xué)中多給學(xué)生“說(shuō)”和“做”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)想法，用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.關(guān)于核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題[J].課程·教材·教法，2015（9）：36.

[2]袁志氣.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯：孫瑤

[基金項(xiàng)目]榆林市教育規(guī)劃課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)探究”（YLKT19206）;榆陽(yáng)區(qū)教育科研課題“新高考模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”（YYGH19105）;榆林學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制下數(shù)學(xué)建模的雙驅(qū)動(dòng)力作用的探索與實(shí)踐”（JG1606）。

[作者簡(jiǎn)介]張娥，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。