關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 筆者結(jié)合在《建筑力學(xué)》教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體的體會(huì)、多媒體課件的制作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生及教師對(duì)多媒體適用性的調(diào)查所總結(jié)的情況，總結(jié)了在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行了認(rèn)可程度統(tǒng)計(jì)，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 多媒體 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課件

當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已被國(guó)家教育部列為國(guó)家深化課程改革的一項(xiàng)重要措施，并在全國(guó)得到廣泛的推廣。多媒體技術(shù)的融入，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，也為昔日沿用了數(shù)十年的傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。新的姿態(tài)、優(yōu)越的功能和良好的教學(xué)效果使多媒體輔助教學(xué)深受廣大教師的重視。我院遷入新校區(qū)后，教學(xué)硬件方面有了更大的改善，每間教室都配備多媒體設(shè)備，而且學(xué)校相當(dāng)支持和鼓勵(lì)我們盡量使用多媒體授課。因此，我們?cè)谡n程教學(xué)和課件制作上合理采用計(jì)算機(jī)多媒體呈現(xiàn)圖、文、聲、像等信息，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)情趣盈然、豐富多彩，符合學(xué)生年齡特征和心理需要。

1 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)：課件結(jié)構(gòu)模塊化方案

力學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、演繹等嚴(yán)格的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)判斷、形象思維、預(yù)感試驗(yàn)、分析歸納、綜合構(gòu)建、假設(shè)檢驗(yàn)等非常規(guī)形式的思維推理能力，只有這樣，力學(xué)的創(chuàng)造性素質(zhì)才能提高。在力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用Powerpoint演示文稿，可以任意插入背景圖片、背景音樂(lè)，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題；利用Flash直觀演示力學(xué)模型性，可使課堂更生動(dòng)、形象，課程更具有趣味性。通過(guò)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合課程特點(diǎn)筆者總結(jié)了力學(xué)課件設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)過(guò)程，借以突出育德育能，全面提高學(xué)生素質(zhì)：（1）重視概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果只滿足于結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，不重視其提出過(guò)程，會(huì)使學(xué)生“知其然而不知其所以然”，影響思維能力的提高和良好思維品質(zhì)的形成，學(xué)習(xí)能力也難以形成和提高。所以，課件設(shè)計(jì)應(yīng)展現(xiàn)力學(xué)概念、公式、定理、公理及結(jié)構(gòu)求解方法的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好思維品質(zhì)，提高能力素質(zhì)。（2）突出知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生了解力學(xué)的知識(shí)形成和發(fā)展，培養(yǎng)唯物辯證觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)思想方法分析問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。（3）展示解題思路的探索過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。暴露解題思路探索過(guò)程，變教師傳授過(guò)程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)程，正像波利亞提倡的“教發(fā)現(xiàn)、教猜想、教合情推理”，使學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）抓好解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情趣盈然、主題鮮明的教學(xué)情景。例如，在結(jié)構(gòu)基本變形形式介紹中，遇到各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件在荷載作用下形狀尺寸發(fā)生變化時(shí)，課件演示圖形變化過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形變化前后某些點(diǎn)或截面的特點(diǎn)，克服認(rèn)識(shí)的片面性，培養(yǎng)學(xué)生“理論與實(shí)踐結(jié)合”的能力素質(zhì)。在講授材料拉壓時(shí)的力學(xué)性能時(shí)，利用Flash演示整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，反映試驗(yàn)構(gòu)件的變形特點(diǎn)，可以用不同顏色或變化點(diǎn)突出應(yīng)力應(yīng)變的變形位置，讓學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)形象直觀地認(rèn)識(shí)材料的受力變形特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在講授靜定、超靜定等問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件在實(shí)際受力情況下的變形和位移，啟發(fā)學(xué)生采用正確的解題思路和方法，并及時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)用性

為了更全面地認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)用性，結(jié)合課程教學(xué)的情況，分別從四個(gè)方面綜合調(diào)查和分析。為保證考查的精確性，我們把教師劃分為理工類、文科類、綜合類等三組來(lái)加以對(duì)比和分析。各統(tǒng)計(jì)表分別如下：

從表1可以看出，教師使用多媒體教學(xué)的備課時(shí)間普遍比較長(zhǎng)，有的甚至要用一天以上時(shí)間才能備好一節(jié)課。其中的原因，我們都深有體會(huì)——時(shí)間的大量耗費(fèi)往往不是在于課堂思路的設(shè)計(jì)上，而是在于課件的制作和資料的搜索上。尤其是資料搜索的方面，雖然現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)相當(dāng)豐富和發(fā)達(dá)，但是有用的和高質(zhì)量的教學(xué)資源卻相當(dāng)欠缺！這種教育資源跟不上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的情況相當(dāng)值得關(guān)注！

從表2可以看出，多媒體輔助教學(xué)自身的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)起著相當(dāng)積極的作用，多媒體的融入能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，活躍地參與教學(xué)過(guò)程；即使在理工類，能達(dá)到“積極”效果的也超過(guò)60％，主要集中體現(xiàn)在生動(dòng)而又安全的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，使原本枯燥的抽象邏輯變得形象而相對(duì)容易理解。

從表3可以看出，在課堂上多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)的促進(jìn)作用，在不同學(xué)科中有著相當(dāng)明顯的差別。成效最好的是綜合類，達(dá)到“很好”效果的超過(guò)85％，而理工類只有34.2％。可見(jiàn)，目前的多媒體輔助教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到適應(yīng)所有學(xué)科特點(diǎn)的程度，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加以注意。

從表4可以看出，多媒體教學(xué)對(duì)現(xiàn)今教師成功完成教學(xué)任務(wù)的作用已經(jīng)顯得相當(dāng)重要。多媒體教學(xué)的使用情況和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)有著很必然的聯(lián)系。這再一次證明，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，其應(yīng)用和成效因?qū)W科特點(diǎn)而異，目前的多媒體技術(shù)的發(fā)展還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

為了更全面地對(duì)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的進(jìn)一步了解，還調(diào)查并統(tǒng)計(jì)了其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的被認(rèn)可率。具體如下：

由表5可以看出，各個(gè)優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)可的百分率都大于50％，可見(jiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是相當(dāng)明顯的。其中，普遍反映最突出的是課堂教學(xué)效率提高和課堂生動(dòng)形象，吸引學(xué)生。而對(duì)于一些操作性強(qiáng)的學(xué)科，多媒體輔助教學(xué)可以展示一些教學(xué)條件難于完成的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看。

由表6可以看出，多媒體輔助教學(xué)的最明顯的缺點(diǎn)是制作準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，這是每個(gè)學(xué)科都遇到的重要問(wèn)題，尤其是一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的Flash動(dòng)態(tài)演示，制作時(shí)間花費(fèi)長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)上不易找到，這為教師備課增加了難度。此外，也有教師反映：幻燈片一閃而過(guò)，學(xué)生記憶的效果不好，也不利于學(xué)生做筆記。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)多媒體呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式和次數(shù)。

4 結(jié)論和建議

通過(guò)上述的結(jié)果和分析可以看出，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步深入到我們的課堂，其優(yōu)越性能也越來(lái)越顯著，成為教學(xué)過(guò)程的重要手段，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用無(wú)疑已成為現(xiàn)代教育的一種趨勢(shì)。但是目前的多媒體輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中依然存在不少缺點(diǎn)和突出的問(wèn)題——多媒體資源的搜索制作與備課所需時(shí)間的矛盾，多媒體方式的選擇與教學(xué)實(shí)際需求和教師技術(shù)知識(shí)的矛盾等。針對(duì)這些突出的問(wèn)題，特提出以下一些建議：

（1） 對(duì)于多媒體資源的搜集和制作，為了減少不必要的時(shí)間耗費(fèi)，我們建議學(xué)校利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為各學(xué)科建立一個(gè)高質(zhì)量的教育資源庫(kù)，并且在平時(shí)多收集和鼓勵(lì)制作優(yōu)秀的課件以及各種相關(guān)的高質(zhì)量的教學(xué)資源，以便教師備課時(shí)得到高質(zhì)量的共享資源，這樣既能保證多媒體教學(xué)備課的質(zhì)量，也能減小所耗費(fèi)的時(shí)間，使多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中得到更進(jìn)一步的推廣。

（2） 對(duì)于多媒體方式的選擇與教學(xué)的實(shí)際需求，我們更應(yīng)保持清醒，以學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇教育手段，而非盲目地追求多媒體輔助教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中畢竟也有很多方面比不上傳統(tǒng)的教育學(xué)方式來(lái)得直接有效，可見(jiàn)多媒體教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)教育模式。

（3） 對(duì)于在多媒體輔助教學(xué)效果顯著的學(xué)科應(yīng)大力支持和推廣，充分發(fā)揮多媒體本身的優(yōu)越性能。

總之，教學(xué)方法是豐富多樣的，無(wú)論是傳統(tǒng)的教育模式，還是現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)，都只是其中的一種手段而已，教育從來(lái)就沒(méi)有的固定模式——教學(xué)思維的僵化，不切實(shí)際的套用，這才是教育發(fā)展的最大障礙！

參考文獻(xiàn)：

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