信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考

榮峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數學能夠有效提高學生的思維能力，促進學生的全面發展，但是中職數學難度較大，學生在學習過程中較為吃力，因此必須要學會應用信息化教學技術和手段，提高中職數學教學效果。將針對信息化教學技術的應用意義和有效途徑進行詳細闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學技術;中職數學;教學應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0218-02

數學內容相對抽象，邏輯性要求較高，對于中職學生而言學習難度相對較大，而且中職學生的學習基礎相對薄弱，因此教學效果大打折扣，教師必須要進行理念更新，加強對數學教學技術和手段的應用。

一、中職數學教學的現狀

（一）學生學習意識淡薄

中職學校的大部分學生學習成績相對較差，學習態度和學習方法都存在問題，因此在進入中職學校后，學習意識淡薄問題已經成為影響教學成果和學生個人發展的重要因素。雖然大部分中職學生都能夠熟練操作計算機，但是更多是使用計算機進行游戲或聊天，通過計算機來進行學習的學生數量非常少，這反映出中職學生的學習意識相對較為淺薄，好的學習習慣還未養成。

（二）基礎設施落后

首先，硬件設施相對落后。有些中職學校的計算機數量有限，配置相對較低，沒有辦法支持教學工作。主要是由于中職學校缺乏對信息化教學的重視，在硬件設施的投入資金方面有所欠缺。其次，軟件設施相對較為落后。有些中職學校缺乏對網絡的布局和規劃，導致開展信息化教學遇到諸多阻礙。

二、信息化教學技術在中職數學教學中的意義

（一）提高學習興趣

傳統的教學模式下，為了提高中職學生對數學的興趣，更多通過班主任或輔導員的訓導和勸解方式進行，這種方式并沒有取得較好的效果，也沒有提高學生的學習興致。但信息技術教學方式通過計算機加強了學生與知識的溝通和聯系，提高了學生的注意力和對知識獲取的興趣，而且豐富了教學形式，讓課堂教學更加生動有趣，增強了學生對知識的記憶和理解。比如，通過動畫、圖片等形式吸引學生的注意力，保持積極的思維狀態，讓原本較為枯燥抽象的數學知識變得更加生動。

（二）培養創新精神

計算機技術作為一種新興產物，必將會引起教育模式和教育體系的變化，作為一種新事物在與教育融合的過程中，將打破傳統的教學氛圍，營造更加積極主動開放的學習環境，而學生在信息化教學過程中，也能拓展了解外界的渠道和平臺，獲取更多知識，接觸更多新思想，有助于個人創新精神的培養。

（三）實現資源共享

不同學校之間的教學資源是有所差別的，有些中職學校在師資力量方面與其他學校存在較大差距，由此可能會導致教學效果存在不足，嚴重影響中職學生的成長和發展。但是信息化教學則有效改變了這一現狀，實現了資源共享。利用計算機，能夠及時了解網絡課程，一方面教師能夠獲得較快的成長，利用網絡進行學習，提高教學水平，豐富教學手段;另一方面學生也能獲得較大成長，在學習過程中如果遇到不會的問題，可以通過網絡進行查詢，了解正確的解答思路和方法。還可以利用網絡跟其他學生進行交流合作，學習他人的長處，不斷提高自我、完善自我。

三、信息化教學技術在中職數學教學中的應用

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，只有通過激發學生的學習興趣，才能更好地確保學生全身心投入到學習環境中，才能夠確保好的學習效果。因此，教師應當加強對多媒體的應用，利用多媒體進行創設情景教學。比如，在“立體幾何”這一課堂中，非常考驗學生的空間想象能力，如果教師只是按照課本理論知識照本宣科，那么學生只會接收到文字信息，而無法在腦海中形成相應的圖畫，對于一些空間想象能力較差的學生而言，在遇到立體幾何相關題目時，可能會思路渙散，無法做出正確解答。但如果教師能夠利用多媒體，將立體幾何的各個角度通過視頻方式進行播放，那么學生將會更加直觀地了解立體幾何的具體情況，并在腦海中形成立體幾何的圖畫，增強空間想象力。因此，教師應當具備正確的教學理念，善于利用多媒體，增加多媒體教學的使用頻率，激發學生的學習興趣和注意力。

（二）加強對難點問題的攻克

數學是一門相對較難的科目，學生在學習過程中相對比較吃力，而面對數學中的難點問題，更加考驗學生的接受能力和教師的教學水平，而難點問題也是衡量學生能力和水平的重要部分，因此必須要加強對教學難點的攻克，善于利用信息化教學技術，將教學難點簡單化，提高教學效果。首先，教師需要對教學難點進行仔細備課，備課充分與否將直接影響課堂效果，因此教師應當做好充分準備，明確教學任務和要求，根據教學目標合理設置教學方案。其次，提高授課水平。在課堂開始之時，可以通過言語講述課程目標，讓學生了解本節課的重點問題，同時借助信息化教學技術豐富課堂教學模式。比如，在“三視圖”學習過程中，可以通過視頻播放復雜立體圖形的旋轉過程，讓學生了解到三視圖的形成和識別方式。最后，需要鞏固教學效果，學生對知識點的記憶會隨著不斷練習而逐漸加深，因此在理論知識講述完畢后需要及時跟進練習，提高學生的知識應用能力。教師可以在多媒體上投放幾何體的三視圖，讓學生根據三視圖進行幾何體還原，通過反復練習提高學生對知識的理解。

（三）構建數學資料庫

中職數學教學內容之間聯系性較強，環環相扣，后面的學習可能會使用到前面的內容，因此可以建立數學資料庫，對數學知識進行梳理。一方面可以方便教師的授課，教師在備課過程中可以充分結合課本知識和數學資料庫的相關信息進行授課內容的調整，也可以由當前的知識點聯系到之前相關的教學內容，從而提高備課能力，方便教學。另一方面能夠幫助學生學習。有些學生的總結能力相對較差，對之前所學知識的復習不夠到位，學完新知識后就遺忘了之前的知識，因此可能會影響到學習效果，而利用數學資料庫則能夠幫助學生進行知識點的梳理，構建相對清晰的知識網絡，有助于學生對知識的理解和全面掌握。同時，對于一些能力相對較強的學生而言，也可以利用數學資料庫進行提前預習，掌握教學內容和重點，合理分配自己的時間，提高學習效率。因此，必須要加強對數學資料庫的構建，在構建數學資料庫時需要充分尊重教師的建議，可以按照知識點類別進行分類，比如幾何類、函數類等，也可以按照學生年級進行分類。

（四）搭建網絡平臺

對于教學行為而言，教師和學生是其中非常重要的兩個主體，教師的能力和教學風格在一定程度上會影響學生的學習效果，而學生的反饋也是教師提高教學水平的重要因素，但在傳統教學模式下，教師與中職學生之間的溝通和交流有限，有些教師缺乏正確的教學理念，只把教學當作任務完成，上完課就直接離開，缺乏對中職學生的重視和了解，由此可能會導致學生對教師缺乏信任，遇到問題也不愿意詢問教師，最終形成惡性循環，嚴重影響到兩者的能力提高。但信息技術的使用則能夠有效改變這一現狀，可以通過信息技術構建網絡平臺，為教師和學生之間的溝通搭建橋梁。一方面教師可以通過網絡平臺發布課程任務，幫助學生進行預習和復習，也可以通過網絡平臺了解學生在學習和生活中存在的問題，增進彼此之間的溝通，拉近距離。另一方面學生獲得了學習的渠道，可以將學習過程中存在問題的內容發布到網絡平臺中，尋求其他同學和老師的幫助，在相互探討過程中提高雙方對知識的理解。因此，必須要加強對網絡平臺的構建，還需要對網絡平臺運行過程中可能存在的問題進行預設，加強對網絡平臺運行的管理和維護。

（五）信息化教學技術在中職數學教學中應用的評價

信息化教學技術在實踐過程中獲得了較多應用，成效非常明顯。首先，提高了學生的學習能力。通過信息化教學提高了學生的學習興趣，增強了對知識的理解，培養了創新精神。比如，在“三角形恒等變化”這一課時中，通過信息化教學技術手段，利用動畫或圖片闡述公式變化原理，增強了學生對三角形恒等變化的接受能力。其次，提高了教師的能力，提高了教學效果和效率。利用信息化教學技術減少了板書時間，增加了與學生進行溝通交流的時間，有效提高了教學效果。

中職學生學習意識淡薄再加上學校的基礎設施相對較為落后，導致中職學生的學習效果相對較差，因此必須要加強信息化技術在中職數學教學中的應用，通過創設情景激發興趣、加強重難點問題攻克、構建數學資料庫、搭建網絡平臺等途徑，有效提高學生的學習興趣，促進學生成長。

參考文獻：

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[3]袁珍.信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考[J].考試周刊，2019（14）：94.

編輯 司 楠