網格板上有乾坤

李宗友

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職專業教育教學中，我們通過理實一體化的教學模式，豐富照明與機床電路的教學內容，通過任務驅動法來培養學生的細心觀察和敏捷記憶能力、實際動手和安裝操作能力、邏輯分析和推理判斷能力、認識結構與讀懂原理圖能力，為職業能力的培養打下基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學模式;理實一體化;任務驅動;網格板;能力培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0168-02

職業學校要培養滿足市場要求的人才，培養出具有良好職業精神和職業能力的勞動者，堅持以職業能力培養為本位的教學宗旨，注重知識的應用性，強調能力的實踐性，把專業知識轉化為職業能力，以解決在實際生產中遇到的問題。本課程照明與機床電路是機電技術與應用的專業課程，專業理論復雜，理解困難且技能實訓能力要求較高，若單純照本宣科地來講授內容，概念枯燥，低壓電器型號繁多，學生不愿聽，厭倦逆反心理油然而生，本課很難講解下去;如丟了課本，只是動手安裝幾塊電路板，學生只見樹木不見森林，形成不了機床電路的系統知識，形成不了故障判斷和維修能力。基于這種教學實踐的反思，我們在教學中一直堅持理實一體化，兩手都要硬，用理論指導實踐，用在實踐中遇到的問題來促進對專業理論的閱讀理解。課本不可丟，它是理論的源泉。學生在網格板上去接線，把電氣原理圖轉化為實物接線圖，再通過連接導線，把接線圖變為實物電路，同時通電試驗，接受電路實際運行的檢驗。通過反復的動手操練，并及時反思在實踐中遇到的問題，去課本中尋找理論依據，把課本理論轉化為學生的實訓技巧和動手能力，經過理論和實踐不斷反復循環，達到理實一體化的教學目的。所以，網格板是理論知識和實踐能力轉化的載體，它是理論知識和實訓技能的橋梁，是專業知識轉化為動手能力的舞臺，又是學習專業理論知識的出發點和興趣點。

要想在網格板上接出滿意的電路，并能調試和維修在通電運行時出現的故障，就要注重以下能力的培養。

一、細心觀察和敏捷記憶能力

我們要想能夠準確地理解和閱讀一張電氣原理圖，就像閱讀和理解一篇精彩的文章一樣，首先要認識本文中的漢字，而電氣原理圖中的圖形符號和文字符號就是原理圖的漢字，一定要準確地認識，對相似的符號要能快速地分辨。這就要求我們在學習低壓電器的時候，要準確和熟練地畫出和寫出圖形符號和文字符號，并理解和記住常見低壓電器的結構和功能。觀察是認識事物的重要途徑和起點，是智力活動的基礎，是完成任務的必備能力。課堂上的教師演示試驗是鍛煉學生觀察能力的有效途徑，這種觀察直接反映到學生大腦，學生在大腦中進行思考，通過觀察和思考找出電路的運行規律。所有的過程都要記憶能力的支持。所以，細心的觀察和敏捷的記憶能力是學習專業課程必需的能力。細心的觀察能力還表現在對成熟電路產品細節的關注，看別人是如何走線和接線的，端頭絕緣如何處理的。多看和多記，并在實踐中不斷地觀察，形成敏銳的觀察力。

二、實際動手能力和安裝操作能力

技能實訓的目的就在于將電氣原理圖轉化為實用的線路裝置。由于教材中只有原理圖，要把原理圖轉化為接線圖，使得理論和實踐相關聯。這種轉化的過程如下：按電器元件的實際位置畫出元件的圖形符號（按鈕位置除外，需畫在空余處）。根據電氣原理圖的線號畫出電元器件的連接，先控制電路，通過端子排，連接按鈕，再連接按鈕內部電路，然后是主電路，最后是電源電路。連接時，按照等電位的原則，同線號上的各點為等電位點，必須一個不少地連接。對工藝要求和儀表使用及安全問題，要在實訓時一并使用和操練。動手操作是在一定的理論指導下進行的，不是盲目的實踐，所以要想能在網格板上動手操作，完成電路的安裝和調試，就要閱讀電氣原理圖，鉆研課本，理清電路的來龍去脈，有一定的理論知識儲備，還要理解電氣安裝施工的規范和接線工藝，諸如在網格板上低壓電器要均勻分布，進出網格板的電源要經過端子排，接線線頭的加工處理和在網格板上連接時的注意事項：不要反圈，不要露銅過多，不要毛刺，不要壓皮，不要忘穿號碼管。走線和進出網格板上的線槽等，都有一定的規則和工藝要求，在工藝知識的指導下，經過大量的實踐實訓，并不斷地反思，找出不足和缺陷，才有可能安裝出較滿意的實物接線電路。目前有的學生不愿動手，實際是不愿反復地實操和實訓，不愿反復鉆研課本找出規律，不愿精益求精，而這正是不愿踐行工匠精神的具體表現。在安裝當中，表現的狀況是，有些學生態度不端正，缺乏上進心;還有的低壓電器安裝不牢固，接線頭位置不對，線頭的安裝松緊程度不同，根源是對低壓電器的結構沒有全面和準確的把握，如交流接觸器的線圈端子和輔助觸點的位置搞不清，往往張冠李戴，造成接線的錯誤;還有的錯誤是在空中接線，造成電路接好后不能蓋上線槽板;還有的電線走線不經過線槽，兩點一線，像蜘蛛網一樣，這些都是動手次數少、態度不端正造成的動手能力弱的表現。只有端正態度，反觀課本，找出錯誤的緣由，才能更深刻地理解規則和工藝要求，并在實踐實訓的基礎上提高實際動手能力和安裝操作能力。

三、邏輯分析能力和推理判斷能力

理解和識讀一張較復雜的電氣原理圖，我們就要理清電路的結構和動作原理，要把復雜的圖紙進行分圖區，找出整個機床電路有多少電動機來拖動，每個電動機又是如何控制和保護的，把復雜的圖紙簡單化，轉化為電動機的基本控制電路，就如同我們用經緯線來標注地圖上的位置道理是一樣的，這就是邏輯分析能力的培養，倒逼學生去理解單個電動機的點動和連動、啟動和停止、全壓啟動和降壓啟動、降壓啟動的原理和方法、正傳和反轉、正傳和反轉的理論根據及操作方法，并進而理解自鎖和聯鎖的內涵、主觸點和輔助觸點的功能、常開和常閉觸點的動作時間的先后順序、制動和電氣制動、調速和變頻調速、位置控制和順序控制。在學生看書理解單個電動機的基本控制原理的同時，理清課本第二單元編排的順序：在實踐中，不斷滿足生產工藝要求，從而使電路逐漸復雜化、便捷化和安全化，但也造成我們看電路圖的困難，只要我們能從頭開始，逐步理解電路的演變實質，就不難看出電路變化的規律，進而牢固地掌握電路的原理圖，邏輯分析和推理判斷能力在分析電路原理圖時是必不可少的能力。還有在電機運行時如出現故障，如何通過現象判斷故障的地點和原因，以及如何進一步排除故障，都要用到分析、判斷能力。

四、認識結構與讀懂原理圖的能力

電氣原理圖是電氣工作人員間相互交流思想的工具，要能識圖，讀出原理圖的結構和電器組成以及工作原理。再復雜的電氣原理圖都是由一些基本電動機控制的單元電路，經過不同的組合連接而成的。如雙重聯鎖正反轉電路，它是兩條單向運行的連動支路并聯而成，防止主電路間的相間短路，外加一個聯鎖保護電路。對于常見的機床電路，可根據下面的圖區和上部的功能說明以及圖下的標注來理解整體原理圖的結構和工作原理。通常教材缺乏對學生的引導，把復雜的電路圖簡單化，導致學生的視野不清，學習難度加大，因此，可將控制線路的工作原理按一定的固定形式分四步來分析：按下按鈕→線圈通電→觸頭動作→電動機啟動或停止。按下某一按鈕，一些線圈會通電，然后線圈所對應的觸頭會動作，最后是電動機通電運行或斷電停止，分析就會很容易完成，同時也可將控制的電動機換成交流接觸器，這樣就更加容易透徹地識讀電氣原理圖的各種不同的控制電路結構和原理。還要注意要長時間安全、穩定地運行，電氣原理圖中加上各種保護電路，如過載保護、短路保護、失壓和欠壓保護等。

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編輯 李 爭