在中職物理教學中培養學生“工匠精神”的探討

牛劍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段的教育改革發展背景下，教師在中職物理課程教學工作的開展中，要充分注重轉變人才培養的方向，注重將學生“工匠精神”培養作為要點積極優化設計，提高學生物理知識學習的積極主動性，在這一基礎工作方面得以強化，才能真正有助于提升課堂教學的質量。主要從理論層面就中職物理教學培養學生“工匠精神”的必要性以及意義加以闡述，然后就具體的培養策略詳細探究，希望能為學生良好學習打下堅實基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;“工匠精神”;創業大賽

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0164-02

中職階段的人才培養過程中，主要是以技能型人才的培養為目標。教育改革發展背景下，中職對技能型人才培養的要求也進一步提高。物理課程作為電類專業的專業基礎科目，教師在實際課堂教學中要及時轉變教學理念。運用傳統的方式已經無法調動學生學習的積極主動性，只有在實際課堂教學中融入新的理念，突出學生學習的主體地位，將學生“工匠精神”的培養作為重要的教學目標，才能真正為學生良好學習打下基礎。

一、物理教學中學生“工匠精神”培養的必要性及意義

（一）“工匠精神”培養的必要性

各領域的發展從產量向著質量的方向轉變，愈來愈注重產品的質量。“中國智造”“中國創造”等成為頂層設計的共識，而職業教育在培養人才的過程中，也要和時代的發展趨勢相跟進，培養學生物理知識學習的主動性，強化學生的責任意識，提升學生的創新創造能力，讓學生能夠形成敬業感以及榮譽感，將職業作為人生的一種品質追求，用生命進行守望，以認真的態度投入工作當中去，樹立職業敬畏心，才能有助于提高產品的生產質量[1]。這就需要從創新的角度出發進行積極優化設計，讓學生在物理課堂中有更多的收獲，促進學生發展。

在“工匠精神”的培養過程中，需要將學生作為課堂的中心，只有調動學生學習的積極主動性，才能為學生可持續發展打下堅實基礎。物理課堂教學中涉及的知識點內容比較豐富，教師在教學設計中，不僅要突出物理課程知識點學習的重要性，更要對創新以及敬業和執著等方面的品質進行培養，結合物理課程教學的內容，將“工匠精神”滲透到物理課堂教學中去[2]。

（二）培養學生“工匠精神”的意義

教學中將“工匠精神”培養作為要點積極優化設計，讓學生對專業的學習價值有更多的認識和了解，從而促進學生獲得更大的進步[3]。“工匠精神”所包含的內涵是豐富的，在和物理課程教學有機結合時，需要教師能夠以學生為基礎優化設計內容，提升學生的科學素養，提高學生的認知能力水平。“工匠精神”的培養是和時代發展的主旋律相契合的，是能對學生綜合學習能力提升起到積極促進作用的，只有在這些基礎工作方面得以強化，讓學生形成“工匠精神”的意識，才真正有助于學生學習能力的提升，為學生未來就業發展打下堅實的基礎。

二、中職物理教學培養學生“工匠精神”的策略

（一）創新環境，打造工匠培養空間

中職階段的物理課程教學當中要對學生“工匠精神”進行培養，這就需要以學生為基礎進行優化。杰出人才是綜合環境下教師和學生共同努力的結果，教師在物理課程教學中要轉變人才培養的觀念，充分注重為學生創設良好的發展環境，為學生打造工匠培養的空間，為提升課堂教學的質量起到促進作用。優秀學生聚集探討物理問題，促進學生積極探究和優化，隱性滲透工匠精神[4]。學生需要樹立追求真理的科學態度以及持久的恒心，教師在教學中融入“工匠精神”是持續性的過程，只有師生合力才能實現既定的目標。所以創新環境，打造工匠培養的優化空間是比較重要的，這能為提升專業人才的素質打下基礎。

（二）明確教學任務，提高培養的質量

教師在物理課程教學中將“工匠精神”加以科學滲透，首先就要明確教學任務，以立德樹人作為根本性任務，要培養出文化自信的社會主義建設者。只有樹立了明確的目標，按照目標循序漸進地推進，才真正有助于提升物理課程教學的質量，有助于學生專業素質的提升[5]。物理教學中教師在課堂中滲透“工匠精神”要注重挖掘課程思政元素，注重把專業課程的內容和思政理論課程聯系起來，要能夠產生協同效應，從而將立德樹人理念深入貫徹。中職階段的物理課程教學過程中，提高學生的學習能力素養，針對性地培養學生“工匠精神”，這就要求將教學的目標明確化，將物理課程中的一些思政元素充分利用起來，深化學生的探究意識，讓學生認識到“工匠精神”對自身發展的重要性，只有從這些方面得以強化，才能真正有助于促進學生學習能力的提升。教師在實際課堂中可將物理課程中的一些科學家的事跡進行生動的講述，讓學生能從科學家身上學習良好的品行以及工作的態度，如外國的科學家牛頓、愛因斯坦，我國的科學家鄧稼先、錢學森等，這些人物身上都有著良好的品質，能夠作為學生學習的榜樣。這對激發學生學習的積極性也能起到促進作用，只有從這些基礎工作方面得以強化，才能真正有助于學生學習能力的提升。

（三）注重物理實驗，滲透“工匠精神”

教師在物理課程教學中要掌握好教學的要點，物理課程教學內容豐富，其中物理實驗是不可分割的一部分，教師要利用好物理實驗教學內容，貫徹“工匠精神”，讓學生在實驗中形成端正的態度以及認真嚴謹的工作作風。“工匠精神”當中敬業守信是重要的內涵，主要是說要腳踏實地、埋頭苦干，物理實驗教學中涉及的相關實驗內容，教師也要引導學生在數據記錄過程中完整、準確，圖表的繪制要科學、規范，進行總結結論以及推理的時候要形成嚴謹的作風，能夠尊重客觀事實進行推理，反映觀察的各種現象以及數據，按照實事求是的原則進行實驗。只有這樣，學生才能形成認真嚴謹的工作作風。

例如，在光電效應和普朗克常數h測定實驗操作過程中，波粒二象性是微觀粒子屬性，h作為聯系微觀粒子波粒二象性的紐帶，微觀粒子行為是以波動性為特征或粒子性為特征，以普朗克常數h為基礎判斷。學生在物理實驗過程中進行操作，可能會存在操作上的誤差，學生可能修改數據使之和理論一致。這樣弄虛作假的風氣絕對不能助長，教師在這一過程中要積極引導學生，以實事求是的要求落實各項工作，形成認真嚴謹的工作態度，幫助學生找到實驗中的問題，從而針對性地進行應對，才能真正有助于提升課程教學的質量。

（四）創新創業大賽形成“工匠精神”

教師在物理教學方面對學生“工匠精神”培養，需要在教學方法的創新應用方面加強重視，積極組織學生參與到各類型的創新創業大賽當中，對學生的“工匠精神”進行培育，利用創新創業大賽這一途徑，能為學生綜合學習能力提升起到促進作用[6]。教師在實際教學中要積極鼓勵學生查資料以及確定方案，幫助學生自主選擇儀器以及擬定步驟，進行獨立探究，鼓勵學生在學習中主動提問題，大膽進行改進。學生參與到創新方案的設計中，創建學生互動參與以及樂于探究和交流合作的學習方式，有助于提升學生學習的積極主動性，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。當前的互聯網技術的發展比較迅速，通過“互聯網+”創新創業大賽活動的開展，教師對學生進行指導，讓學生能夠發揮創新意識，通過結合物理課程教學中所學的知識進行創新設計，激勵學生參與到大賽活動中去，這對培育學生“工匠精神”有著積極作用。

三、結語

總之，面對教學要求愈來愈高的發展形勢，教師在物理課堂中只有創新教學模式，讓學生在物理課堂中思維活躍，才能實現高質量的學習目標。中職階段是學生進入社會最后階段的學校生活，是提高學生綜合能力的關鍵階段，教師在對學生傳授物理知識的過程中，應對學生未來就業和發展的能力培養方面加以重視，以學生為主體創新教學模式，培養學生的“工匠精神”，學生只有提高自身的專業素養，才能有助于未來的就業和發展。

參考文獻：

[1]姚家坤，周立勇.工匠精神背景下物理實驗的改進：以“測電阻”教學為例[J].科學大眾（科學教育），2020（5）：15.

[2]楊賀年.高職物理教學中“工匠精神”培育探究[J].湖北農機化，2019（19）：49-51.

[3]顧健，陸建隆.物理教學融入工匠精神的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2018（1）：61-64.

[4]丁駿.以工匠精神指導高中物理實驗教學：以“楞次定律”中的演示實驗為例[J].物理教師，2019，38（12）：7-10.

[5]王穎娜，申承林.職業人格：工匠精神培育的基礎和關鍵[J].中國職業技術教育，2018（20）：91-96.

[6]潘琳.大學物理教學中學生創新能力的培養研究：兼論工匠精神的價值與功能[J].人才資源開發，2019（12）：177-178.

編輯 李 爭