行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

王小玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對優(yōu)秀技能型人才的需求量越來越大，中職教育作為為我國社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型儲備人才的主要陣地，承擔(dān)著重要的教育職責(zé)，其主要教育目的就是為了能夠讓中職學(xué)生在實(shí)際的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的技能和知識，從而為學(xué)生今后的就業(yè)提供重要保障。在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，機(jī)械制造專業(yè)受到了人們越來越多的關(guān)注，也成為中職院校中較為熱門的專業(yè)之一。基礎(chǔ)課程教學(xué)是機(jī)械制造專業(yè)中的重要課程，但是在如今的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中還存在很多問題，主要表現(xiàn)為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的機(jī)械性和單一性。而在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，對改變教學(xué)弊端，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、動手操作能力以及課堂教學(xué)效率都具有極其重要的作用。旨在探討在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動導(dǎo)向教學(xué)法;中職機(jī)械課程;教學(xué)優(yōu)勢;應(yīng)用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0074-02

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，機(jī)械制造專業(yè)已經(jīng)成為中職教育中的重點(diǎn)專業(yè)和熱門專業(yè)，而基礎(chǔ)課程教學(xué)作為中職機(jī)械制造專業(yè)中的重要教學(xué)部分，是學(xué)生對機(jī)械制造理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的重要課程，對學(xué)生良好專業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。但是從目前的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)狀況來看，存在的最大問題就是由于課堂教學(xué)過于書面化和機(jī)械化而缺乏實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，課堂學(xué)習(xí)效率不盡如人意。而在機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，對提升學(xué)生的專業(yè)知識水平和實(shí)踐操作技能、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣都具有極其重要的作用[1]。因此，在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的實(shí)際需求不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，將行動導(dǎo)向教學(xué)法與機(jī)械課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

一、在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

中職教育也可以說是一種就業(yè)教育，因?yàn)橹新毥逃淖罱K教育目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，提高學(xué)生在社會中的就業(yè)競爭力，讓學(xué)生能夠在社會競爭壓力和就業(yè)壓力大的社會環(huán)境中順利就業(yè)。從這一角度而言，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程需要結(jié)合中職教育的最終教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)的思路以及策略培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在教學(xué)專業(yè)知識和技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。行動導(dǎo)向教學(xué)法的核心是“行動”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際行動為主要教學(xué)內(nèi)容，教師則作為一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生順利分析和解決實(shí)際問題。在行動導(dǎo)向教學(xué)法下的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要告知學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者是樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)的模式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在這一過程中逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識水平。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

行動導(dǎo)向教學(xué)法是建立在基礎(chǔ)課程知識上的一種教學(xué)方法，它幾乎能夠很好地兼容所有的課堂教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，還能夠鍛煉學(xué)生的四肢配合度以及思維的靈敏度，在行動導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提升，實(shí)踐操作能力和專業(yè)技能都能夠得到發(fā)展。行動導(dǎo)向教學(xué)法所涉及的教學(xué)活動種類要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)法多得多，因此能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會和平臺[2]。在行動導(dǎo)向教學(xué)法的踐行過程中，教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作，如此一來，學(xué)生在課堂上的主體性得到了很好的彰顯和體現(xiàn)，學(xué)生也就成為課堂教學(xué)主體。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也有所不同，但是相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充滿實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法更符合學(xué)生的實(shí)際個(gè)性特點(diǎn)，有利于迎合學(xué)生的興趣愛好，從而能夠讓學(xué)生更加自主地投入課堂學(xué)習(xí)中。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）注重對學(xué)生實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種與中職機(jī)械基礎(chǔ)課程科學(xué)特點(diǎn)十分符合的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力具有重要作用。在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師雖然要將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體性，但是教師不能夠全身而退，而是需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會。例如在與齒輪設(shè)計(jì)有關(guān)的課堂教學(xué)中，教師首先可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)生活化的問題：“同學(xué)們在日常生活中的哪些地方見過齒輪，齒輪在我們生活中有哪些作用呢？如果沒有了齒輪，我們的生活會產(chǎn)生哪些影響？同學(xué)們有沒有辦法提高齒輪在生活中的應(yīng)用價(jià)值呢？”通過這些問題吸引學(xué)生的探究興趣，之后再開展相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對齒輪有了一定了解，掌握了齒輪的意義之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式制作一個(gè)在我們的實(shí)際生活中比較常見和簡單的齒輪工具，在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，可以對齒輪工具進(jìn)行改造，制作出全新的齒輪工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演深入了解和掌握所學(xué)知識

在行動導(dǎo)向教學(xué)法下的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，多知識特點(diǎn)進(jìn)行深入掌握，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)與金屬材料有關(guān)的知識點(diǎn)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生各自組成小組，以項(xiàng)目小組為單位，由角色中扮演的領(lǐng)導(dǎo)人物為小組成員安排相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，以小組合作的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討，讓學(xué)生向著同一個(gè)方向和目標(biāo)邁進(jìn)。在小組合作中，每個(gè)小組的任務(wù)涉及素材選擇、工藝的審查、采購以及加工等多個(gè)環(huán)節(jié)[3]。每個(gè)小組可以自行商討小組成員所要扮演的角色，并且要在項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行相關(guān)的角色扮演。通過角色扮演，學(xué)生能夠加深對機(jī)械材料工藝流程、加工工藝以及價(jià)位等知識點(diǎn)的理解和掌握。另外，在通過角色扮演完成相關(guān)任務(wù)的過程中，學(xué)生也能夠了解相關(guān)機(jī)械材料生產(chǎn)部門的職責(zé)以及內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。在角色扮演的過程中，每個(gè)小組都有相應(yīng)的目標(biāo)，在此過程中，學(xué)生能夠?yàn)榱诉_(dá)成同一個(gè)目標(biāo)而共同合作、互相幫助、團(tuán)結(jié)一致，從而營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的交際能力能夠得到有效提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（三）應(yīng)用情境教學(xué)法

在行動導(dǎo)向教學(xué)法下的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師還可以利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一般需要立足于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，并且要將教學(xué)內(nèi)容充分貫徹于情境教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更加直觀和清晰地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法的實(shí)施不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的教學(xué)手段與信息化的教學(xué)資源相結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的工作崗位為學(xué)生設(shè)計(jì)工作情景，將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別為技術(shù)小組、車間機(jī)床故障小組以及采購小組，讓學(xué)生在形象的崗位情景中加深對知識的學(xué)習(xí)和掌握。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)項(xiàng)目，通過師生共同合作對這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，直至共同完成該項(xiàng)目。例如，在平面連桿機(jī)構(gòu)相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在課前為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，隨后按照學(xué)生的實(shí)際情況劃分小組，讓學(xué)生以小組的形式與教師共同參與到該項(xiàng)目的完成中。

三、結(jié)語

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械制造專業(yè)的基石，對培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)、推動機(jī)械行業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。通過采用科學(xué)、有效且創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠有效提高機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，對實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革具有重要意義。行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)水平都具有舉足輕重的作用。對此，中職機(jī)械制造專業(yè)教師必須遵循以學(xué)生為主體的原則，通過多種教學(xué)形式充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要教學(xué)價(jià)值，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為我國社會培養(yǎng)出更多機(jī)械學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫艷朝.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（41）：76.

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[4]徐磊娟.在技工機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].國際教育論壇，2020，2（2）.

編輯 馬燕萍