數字信息時代：呼喚青少年網絡文明素養教育

宋紅巖

2020年3月1日，我國出臺的《網絡信息內容生態治理規定》正式開始實施，這是繼我國制定《國家網絡空間安全戰略》《中華人民共和國網絡安全法》《即時通信工具公眾信息服務發展管理暫行規定》（即“微信十條”）等一系列法律法規之后，對網絡暴力、人肉搜索、流量造假與操縱賬號等不良網絡信息傳播現象開展專項治理中的重要一步，標志著我國由網絡安全等宏觀機制建設轉向網絡內容傳播的微觀治理，由外部制度性規約轉向廣大網民網絡文明素養的內涵提升，從根本上實現我國清朗網絡空間生態治理。

“E世代”青少年網絡文明素養亟待加強

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據顯示，截至2019年6月我國網民規模達8.54億。其中，從年齡結構上看，10-29歲年齡段的網民人數最高，占比為41.5%;從職業結構上看，學生群體網民人數最多，占比為26.0%。這說明青少年是我國網民的中堅力量。但面對各種社交應用與海量網絡信息，我國青少年的網絡文明素養卻令人擔憂，網絡詐騙、網絡謠言、網絡欺凌以及網絡負面低俗內容等在青少年群體中“大行其道”，引起社會各界的廣泛關注。學校老師與家長們時常抱怨，不希望自己的學生或孩子受到不良信息的影響，不希望他們發表不當言論，同時，也不知道如何讓青少年學會辨別不良信息， 如何讓他們遠離網絡上的紛爭，如何讓他們自覺維護網絡環境……這些都說明，我國迫切需要青少年網絡文明素養教育。

家庭網絡使用引導困局。當前數字網絡與智能手機的快速發展使得網絡“隨時可得”成為可能，也讓從小伴隨著網絡長大的“E世代”青少年成為“網絡癌”“手機控”。他們表現出“一天24小時離不開網絡”、上課玩手機、寧愿網上交流也不愿面談等令人擔憂的情況，沉溺于發微信、刷微博、玩抖音。但家長往往跟不上互聯網發展的潮流，他們與未成年子女之間存在著網絡信息知溝，無法正確引導青少年使用網絡，尤其是面對青少年不良的網絡言行，家長們不能及時地采取合理的方法進行阻斷與矯正，常常因網絡使用問題產生親子沖突。

學校網絡文明素養教育缺失。現在我國學校教育中網絡信息化應用日趨普及，各層次學校紛紛嘗試微課、翻轉課堂、網絡直播、虛擬演播室等“互聯網+教育”的教學模式，但教師在教學實踐中，往往將網絡看作是一種教學手段，過于強調網絡的工具性，忽視了網絡文明素養教育的重要性，缺乏真正意義上的網絡文明素養教育。同時，學校教育存在課堂教學內容供給與學生信息獲取需求不對等的矛盾，學校教育仍然停留在理論知識供給和教師傳授的層面上，比起課堂上獲得的知識，學生更容易受網絡信息的影響，這使得青少年的理想信念、價值觀與社會認知等與學校教育目的脫節。當前“喪”“佛系”等網絡亞文化在青少年中不斷滋長就說明了這一問題。

國家網絡文明素養教育制度缺位。在21世紀網絡社會崛起的背景下，網絡素養成為考量一個國家公眾素質的重要指標。為應對這種需求與變化，2013年聯合國教科文組織發布了《全球媒體和信息素養評估框架》;面對大數據、云計算、物聯網等數字技術的迅猛發展，聯合國教科文組織在2017年進一步提出了數字素養的基本框架。在此大背景下，世界各國紛紛將網絡素養納入本國教育體系，其中，歐盟提出《歐洲公民數字能力框架》，美國則積極探索網絡素養在通識課程中的應用，但目前我國與網絡素養教育相關的制度性規劃還有待完善。

培養青少年網絡文明素養是時代需要

2016年9月我國發布了《中國學生發展核心素養》的總體框架，提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新等六大素養。我們應該意識到，網絡文明素養加入我國教育體系既是信息社會培養公民素養的時代要求，也是青少年心理健康發展的必然要求，是應然與必然的統一，更是對信息時代推進學校教育創新與課程改革、落實學生核心素養培育的積極響應。

首先，加強網絡文明素養教育頂層設計。從制度維度看，我國應與時俱進，順應信息時代的發展要求，補齊網絡文明素養教育短板。就目前來看，我國對網絡文明素養教育的緊迫性和必要性認識不足，因此，應貫徹落實《中國教育現代化2035》等文件精神，從政策頂層設計、教育制度安排與教師隊伍建設等方面強化網絡文明素養教育。其中，國家層面，應探索制定網絡文明素養教育的規劃與政策。學校層面，應以立德樹人為育人目標，探索網絡文明素養教育的教學安排、教學秩序與師資隊伍建設等，突破網絡教學應用的工具理性思維，從內容上加強網絡文明素養教育。

第二，構建社會、家庭、學校與學生“四位一體”的人才培養命運共同體。從教育維度看，青少年成長成才需要國家、社會各方面共同努力。其中，學校是培養青少年素養與能力的重要場所，因此，應通過學校教學改革與課程實踐，讓網絡文明素養教育真正地走進校園、走進課本、走進課堂，開展豐富多彩的網絡文明素養教育活動，打造健康、開明、清朗的校園網絡環境。同時，開展家庭網絡素養教育工作坊、宣傳教育與義務服務等工作，切實提高家庭成員的網絡文明素養狀況。此外，有針對性地開展“學校-家庭-學生”一體化網絡文明素養教育活動，形成教師、家長等長輩與學生之間的教學相長、學生與學生之間的朋輩互助，以及家庭與學校之間聯動合作的育人環境。

第三，開展有中國特色的青少年網絡文明素養培養活動。從社會動員維度看，契合我國國情和青少年成長成才的素質要求，立足網絡智能科技迭代發展的大背景，彰顯中國特色社會主義建設的中國夢、核心價值觀與公民文明素養提升的價值訴求，開展具有中國特色的網絡文明素養教育活動，才能夠真正地將網絡安全與網絡文明建設轉化為青少年自覺的網絡文明素養實踐。譬如，開展網絡文明素養評比，結合自身發展優勢，因地制宜地開展網絡文明素養演講比賽、網絡文明素養微視頻制作等活動，讓青少年在參與活動的過程中自覺地提升網絡文明素養。此外，還應將青少年健康成長、創造創新能力與網絡文明素養培養結合起來，將青少年的網絡技能性應用、創造創新思維與思想道德教育結合起來，從而達到青少年科學素養、信息傳播能力與道德品質培養相統一的目的。

（作者系浙江傳媒學院教授，中國廣播電視社會組織聯合會媒介素養學術研究基地秘書長）

本文系2020年浙江省社科規劃課題（編號：20NDJC46YB）、浙江傳媒學院新聞傳播研究院專項課題的階段性成果

責任編輯：樊效楨