扔掉為師的包袱，當好“同齡”掌舵人

李享

自古以來，中華文化的很多觀念如祖訓般烙印在了一代又一代國人心中，如君君臣臣、父父子子乃至師師生生。然而現代社會的師生關系正悄然發生變化，仍期待學生尊教師如君、愛教師如父、敬教師如師父就略顯苛求。因此，俯下“身段”去和學生交朋友，抑或是真誠付出去贏得學生信任，甚至是“耍寶賣萌”融入學生之中，都要比緊揣著“師師生生”的包袱聲嘶力竭、振臂高呼有效得多。

理念總是很玄幻，灌輸不能嫌煩

每個班主任在帶班之初都夢想著“詩和遠方”，也都為實現心中的美好藍圖精心打造屬于自己的班級理念。但如果只是把班級理念作為一個口號偶爾喊喊，或是裝裱起來掛在墻上偶爾看看，很難讓其滲透到每個學生心中。我選取的班級理念“上善若水”，如《道德經》開篇所言“玄而又玄”。因此，讓學生了解、感悟、踐行這句話勢必是一個長久的工程。我要做的不是抱怨“為什么講了這么多次都不懂”，也不能糾結于“為什么懂了還做不到”，而是讓這個集體的“性格”能離水的“性格”近一點兒，再近一點兒。

制度別總想創新，執行才是重點

“部門制”是我在班級管理中初試且還算成功的一種創新班級管理體系。其實說是創新，有很多技巧也都異常陳舊。以值日為例，很多班級都有執行和監督的“雙保險”，也有滿分輪空的獎勵機制，但結果卻并不盡如人意。制度是要靠人執行的，一個體系真正管用，需要班里每個人的認同和努力，包括班主任。從高一開始我就養成了進班先低頭撿紙的習慣，我的低下頭漸漸換來了全班同學的彎下腰，也換來了學校國際部第一個衛生五星教室。作為班主任，要讓學生真正感覺到老師在和他們一起為了集體的榮譽努力。如同掌舵人，時刻心懷彼岸才能讓船正確前行。

學生心思想知道，陪伴不能缺少

“把脈”班里的每一個孩子是有的放矢開展班級工作的關鍵，為此我練就了不少“技能”。小問卷和小檔案系列是常規“武器”，反饋是這項技能實施的重點。學生為班級發展提了中肯的建議，班主任要盡可能助其實現，即使不能實施也要告訴學生自己的想法或難處，讓他們知道每個人的提案都會被重視。期中訪談是最難掌握的一種“武器”，稍有不慎就會被無情抵御。面對不同性格的學生，要有不同的談法，但無論如何，擁有同理心是最佳技巧，充分尊重是底線。還有一些特殊“武器”，比如一起打球、吃飯、逛操場、打游戲，在輕松的氛圍中聊一些學生想聊的天。無論是哪種方式，都離不開盡可能多的陪伴。

問題想要解決好，角色隨時切換

“確診”了班里的問題之后，就要逐個擊破，這時強大的角色轉換能力就派上了用場。入學伊始，當所有人滿心歡喜卻一臉迷茫時，我用寫信的方式跟學生們聊聊高中生活;高二開學，當大家感覺壓力陡增時，我用寫信的方式告訴他們這不算什么。當然，“寫手”只是解決問題的其中一個角色。其他還有，學生“學不動”時去倒杯水、化身“鼓勵師”;學生跟父母吵架時給個肩膀、當當說客。總之，為了班里問題的解決，班主任要隨時“換裝”，時刻準備著。

以上四個“工具”外，能列舉的還有很多，但是讓每個工具生效的前提似乎都與“扔包袱”有關。扔掉一些留存于教師表面的“傲骨”，或許就能換回流淌在學生內心的溫情。

（作者單位：北京師范大學第二附屬中學國際部）

責任編輯：周麗