道而弗牽：教學應基于學生的感受和疑問

祝文霞

教學要基于學生的感受和疑問。“學起于思，思源于疑”，疑是點燃學生思維的火種。這就要求教師做到“道而弗牽”，在教學中啟發引導學生，而非牽著學生的鼻子走。現就《天上的街市》一課與大家探討教師如何“導”的問題。

導問。怎樣才能讓學生善于質疑，提出有價值的問題呢？教師可以引導學生從文章的語言、內容、寫法、矛盾處、疑難處等方面提出自己的疑問。

例如，緊扣課題、引發質疑。人們常說題為文眼。引導學生從文章的題目入手提出有價值的問題，能夠很好地幫助學生理解課文，達到以疑促讀、以疑促悟的目的。

《天上的街市》教學片段一

師：同學們，今天這節課我們先從題目讀起。細讀本文題目，你有什么疑問？

生1：天上有街市嗎？

生2：天上的街市上都有什么人？他們在干什么？他們的生活什么樣？

生3：作者是怎么寫天上的街市的？

……

理問。學生提出的問題往往過雜、過細，這時，教師要引導學生對提出的問題進行適當整理，歸類成幾個比較有研究價值的問題，在此基礎上進一步進行研究。

《天上的街市》教學片段二

師：好，大家思維很活躍，提的問題很有價值。老師板書簡單記下了同學們提出的問題，大家可以按問題所涉及的內容把這些問題簡單歸一下類嗎？

生：大致分為這樣三類：文章寫了什么？作者怎么寫的？為什么寫？

師：接下來，請同學們自學解決自己能解決的問題，然后同桌對學商討疑難，最后班級群學突破我們共同的難點。

這一過程深化了學生對每一個問題的認識，使他們頭腦中的疑問變得具體、清晰、有深度，同時確定了群體攻關的目標，為接下來分層、分時、分人解決問題鋪平道路。

解問。原則是“不憤不啟，不悱不發”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師要鼓勵學生通過查找資料、細讀文本、互相討論等解決問題。

《天上的街市》教學片段三

師：下面同學們先自學課文，看看哪些問題能解決、哪些不能解決？我想先聽聽大家的意見。

學生1：“縹緲”——隱隱約約、若有若無的感覺，這說明天上的景象都是作者想象出來的，寫出了天上街市的朦朧美，渲染了神秘色彩。

學生2：“淺淺的”“隔”，天河實際很寬廣，無法逾越，而在這里詩人用“淺淺的”形容天河，為牛郎織女騎著牛兒自由來往做好鋪墊，給人以甜蜜、閑適、靜謐的美感。

……

對于學生的問題，教師要學會傾聽、梳理、轉換、提升。一是要找到課堂的共性問題，二是要找到課堂的主要問題，三是要在尊重個性問題的前提下，把非語文的內容轉換成語文問題。

《天上的街市》這節課我讓學生順著自己的疑問，由淺入深地走進文本，獨立解決了淺層次的問題，合作解決了語言賞析的問題，點撥突破了主旨問題，并一路指導朗讀，最終達到釋疑消惑、融會貫通的教學效果。

（作者單位：山東省平原縣第三中學）

責任編輯：劉潔