集團(tuán)化辦學(xué)背景下培養(yǎng)“教有所長”型教師的實(shí)踐與研究

章繼鋼

集團(tuán)化辦學(xué)背景下，我校以培養(yǎng)“教有所長”型教師為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教師發(fā)展中心的使命職責(zé)，形成了“三級循環(huán)，雙向評估”的工作機(jī)制，探索了校本培訓(xùn)分類分層實(shí)施的策略，提出了適合集團(tuán)化辦學(xué)背景下校本培訓(xùn)的新路徑。

組建教師發(fā)展中心，明確使命與職責(zé)

教師發(fā)展中心是集團(tuán)校本培訓(xùn)決策和管理機(jī)構(gòu)，下轄專業(yè)發(fā)展規(guī)劃部、學(xué)術(shù)研討部和教學(xué)指導(dǎo)部，負(fù)責(zé)人由特級教師和部門領(lǐng)導(dǎo)兼任。教師發(fā)展中心還聘請專家團(tuán)隊(duì)，支持開展工作。機(jī)構(gòu)在理事長領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立于集團(tuán)行政系統(tǒng)，開展教師培訓(xùn)各項(xiàng)個性化活動。

集團(tuán)出臺《教師發(fā)展中心工作職責(zé)與工作規(guī)范》，明確各部門工作職責(zé)。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃部提出總體培訓(xùn)目標(biāo)和預(yù)期階段發(fā)展目標(biāo);專業(yè)規(guī)劃部根據(jù)教師特點(diǎn)制定《“教有所長”型教師個性化培養(yǎng)方案》;學(xué)術(shù)研討部主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案落實(shí);教學(xué)指導(dǎo)部主要針對日常教學(xué)提出要求。

在培訓(xùn)效果評價(jià)方面，學(xué)術(shù)研討部主要負(fù)責(zé)在理論層面通過撰寫論文、學(xué)習(xí)心得、研究報(bào)告、答卷等方法對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考評;教學(xué)指導(dǎo)部主要針對工作實(shí)踐層面采取研討、交流、課題研究、組織活動等方法進(jìn)行考評;專業(yè)發(fā)展規(guī)劃部通過考評反思培訓(xùn)內(nèi)容，探索下一階段培訓(xùn)內(nèi)容新思路，并結(jié)合目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行定性評價(jià)。

構(gòu)建“三級循環(huán)，雙向評估”運(yùn)行機(jī)制

“教有所長”型教師參加培訓(xùn)的動因能否由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，這是培訓(xùn)能否保持長久生命力的關(guān)鍵。集團(tuán)對教師培訓(xùn)不能一味從教育行政部門理想化標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，需尊重每位教師實(shí)踐特征和個體需求，點(diǎn)面結(jié)合、遠(yuǎn)近兼顧。集團(tuán)在教師培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制中通過三級循環(huán)及雙向評估適應(yīng)培訓(xùn)需要。

“教有所長”型教師培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制中的三個循環(huán)?！耙患壯h(huán)”為目標(biāo)教師培訓(xùn)前在專業(yè)規(guī)劃部指導(dǎo)下寫好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)形式，確定自主發(fā)展方向。“二級循環(huán)”為專業(yè)規(guī)劃部關(guān)注每位目標(biāo)教師個體的獨(dú)特性、差異性和實(shí)踐性，幫助教師確定培訓(xùn)內(nèi)容。“三級循環(huán)”為學(xué)術(shù)研討部根據(jù)目標(biāo)教師自主意愿，安排培訓(xùn)時間、內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)反饋及時調(diào)整，確保培訓(xùn)活動有效。

在“教有所長”型教師培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制中，通過教師和教師發(fā)展中心雙向評估，達(dá)到規(guī)范培訓(xùn)工作和提高培訓(xùn)質(zhì)量的效果。目標(biāo)教師對教師發(fā)展中心進(jìn)行評估，就其工作態(tài)度、日常指導(dǎo)力度、提供培訓(xùn)的支持效度等提出建設(shè)性意見，由學(xué)校集中匯總存在問題，提出建設(shè)性意見。教師發(fā)展中心對目標(biāo)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行評估。

搭建促進(jìn)“教有所長”型教師個性化成長平臺

閱讀修煉：搭建讀書人俱樂部幫助教師個性發(fā)展。所謂讀書人俱樂部是為貫徹集團(tuán)“肯干、能干、干成”教師價(jià)值觀，通過推進(jìn)閱讀、交流感悟、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高教師解決問題能力而成立的學(xué)習(xí)型組織。

其操作流程為：提出需要g選擇書目g個性閱讀g書寫心得g沙龍交流g解決問題。個性化閱讀與書面交流相結(jié)合，討論與總結(jié)相結(jié)合，最終解決問題。這種方式適于有相當(dāng)自學(xué)能力，善于交流，勤于總結(jié)的教師。

練兵公開課：在實(shí)戰(zhàn)中使其特長得以發(fā)展。集團(tuán)針對入校三年以內(nèi)的教師，借助公開課展示這一平臺，運(yùn)用多種手段讓其展示教學(xué)風(fēng)格、提升教學(xué)能力。

操作流程：確定目標(biāo)g初次實(shí)錄g課堂問診g改進(jìn)設(shè)計(jì)g反復(fù)磨課g上課展示g總結(jié)梳理。教師發(fā)展中心組織目標(biāo)教師進(jìn)行課題分析，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂診斷，提出改進(jìn)意見。目標(biāo)教師再次根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和班級實(shí)際進(jìn)行個性修改，設(shè)計(jì)個性課堂，然后進(jìn)行展示。

個性化拜師：為青年教師尋找適合其個性發(fā)展的名師。所謂個性化拜師，就是在分析教師個性特長的基礎(chǔ)上，集團(tuán)幫助其尋找發(fā)展路徑相仿的名師，使其在名師指點(diǎn)下快速成長。

操作要素：分析特長g尋找名師g規(guī)劃發(fā)展g名師指點(diǎn)g風(fēng)格初具。在這里，名師成為教師發(fā)展的關(guān)鍵人物，可從道德、理論、實(shí)踐三個層面引導(dǎo)青年教師成長，青年教師可隨時得到點(diǎn)撥。集團(tuán)在實(shí)施這一策略時，成立名師工作室，動用校內(nèi)外資源為教師提供學(xué)習(xí)資源。同時，確定每周三、四下午文理科教研活動時間為師徒交流時間，交流地點(diǎn)與研討內(nèi)容隨機(jī)。

項(xiàng)目帶動：在參加或者管理項(xiàng)目的過程中得到提高和發(fā)展。集團(tuán)根據(jù)教師特長，將某項(xiàng)工作交給一位或幾位教師，讓他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的計(jì)劃、實(shí)施、反饋，從而培養(yǎng)教師教學(xué)和管理能力。

操作流程：分析特長g交付項(xiàng)目g組織實(shí)施g及時反饋g得到發(fā)展。項(xiàng)目運(yùn)作是一個綜合工程，它給操作者以足夠的實(shí)施難度和發(fā)展空間，通過運(yùn)籌形成方案。教師腳踏實(shí)地地實(shí)施，必會鍛煉提高能力，積極體驗(yàn)成功。這一培養(yǎng)形式比較適合于有一定能力，但沒有得到重視的專業(yè)教師。

逼迫發(fā)展：在壓擔(dān)子的過程中促其快速成長。逼迫發(fā)展是指根據(jù)管理能力大小，在發(fā)展關(guān)鍵期委以重任，充分調(diào)動教師自身完成任務(wù)的后備干部培養(yǎng)制度。

操作流程：分析情況g選擇對象g委以重任g工作評議g管理到位。將合適的工作交給合適的人，工作難度高于正常水平，通過努力他們一定能夠勝任。這種培訓(xùn)方式主要適合有青春活力，但閱歷不足，工作不夠老練的后備管理干部。由后備干部對重點(diǎn)工作制定詳盡計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施。以月為單位，理事長對其工作給予具體指導(dǎo)。這種“逼迫發(fā)展”培養(yǎng)形式能夠讓素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、潛力大的同志及時充實(shí)到后備干部隊(duì)伍，保持人才庫的活力和生機(jī)。

小課題研究：強(qiáng)化教師特長的有效途徑。教師為了改善教育教學(xué)行為，在實(shí)際情境中對自身日常工作中的具體問題進(jìn)行研究。

操作流程：發(fā)現(xiàn)問題g分析問題g定小課題g行為跟進(jìn)g解決問題g再次實(shí)踐。其中，研究的問題是教師遇到的真實(shí)問題;研究由教師自己確立并獨(dú)立承擔(dān);主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法;有一部分教師研究的是自身工作中的“長處”如何更“長”。小課題研究者反思工作現(xiàn)狀是研究的起點(diǎn)，理性分析是研究的基礎(chǔ)，解決問題是研究的實(shí)質(zhì)。

秉承“讓每一個生命都收獲成功”的辦學(xué)理念，我們通過以上研究與實(shí)踐，探索了“低重心、新體制、活機(jī)制、個性化”的校本培養(yǎng)教師新路徑，發(fā)現(xiàn)了“教有所長”教師的成長規(guī)律，培養(yǎng)了一批“教有所長”型教師，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。近兩年，學(xué)校300余位學(xué)生在全國及省市區(qū)活動中嶄露頭角;學(xué)校成為全國STEM領(lǐng)航學(xué)校、全國STEM基地學(xué)校、全國STEM示范學(xué)校、全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省“千校結(jié)好特色學(xué)?！薄?/p>

（作者單位：浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)