MOOC視域下計算機教學(xué)改革方案

鄭錚

摘要：在MOOC的影響之下，許多高校都逐漸興起了自身的教學(xué)改革，而計算機作為與時代接軌最為密切的一個專業(yè)，尤其需要順應(yīng)時代的潮流，基于MOOC，進(jìn)行自身的改革。而本文也將以此為出發(fā)點，著力于探究在這一MOOC背景之下，大學(xué)的計算機教學(xué)改革之路所能夠采取的有效方案。

關(guān)鍵詞：MOOC;計算機;大學(xué);教學(xué)改革方案

在互聯(lián)網(wǎng)與高校教育不斷相互影響與相互融合的過程當(dāng)中，MOOC孕育而生。在這種學(xué)習(xí)方式下，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性得到了極大的解放，尤其是對于計算機這樣一門涉及范圍較廣，內(nèi)容較為復(fù)雜的學(xué)科，使用這一教學(xué)手段，往往能夠取得更為顯著的教學(xué)效果。接下來本文也將著力于探討基于這一MOOC背景下，我國高校的計算機專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行自身的教學(xué)改革。

一、不斷實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的迭代和更新，幫助學(xué)生形成MOOC學(xué)習(xí)習(xí)慣

MOOC這一線上教育模式的不斷優(yōu)化，使得許多高校的計算機專業(yè)在教學(xué)過程當(dāng)中也必須及時地進(jìn)行自身教學(xué)內(nèi)容的迭代。由于這一線上教育模式一方面能夠使得教師擁有更多的時間，來為學(xué)生講解細(xì)碎的知識點，另一方面，也能夠讓幫助教師更好的完整的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識體系的掌握，因此，在高校計算機教學(xué)改革過程當(dāng)中，這一教學(xué)模式往往能夠和傳統(tǒng)的教學(xué)手段起到良好的互補作用。

所以教師在改革過程當(dāng)中，一方面應(yīng)當(dāng)致力于促進(jìn)學(xué)生形成在MOOC上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面，也要致力于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容和MOOC能夠更加匹配。這樣一來，在教授復(fù)雜的計算機內(nèi)容之前，學(xué)生就可以擁有充足的時間，反復(fù)觀看線上的教學(xué)視頻，從而打下良好的基礎(chǔ)，而教師也能夠在課上擁有更多的時間，來進(jìn)行深入的案例教學(xué)，而不只是停留于表面的知識說教。

比如在設(shè)計《C語言程序設(shè)計》這一門課程當(dāng)中的構(gòu)成算法這一節(jié)課的時候，教師就可以分清主次，從而更好地設(shè)計MOOC教學(xué)內(nèi)容。教師可以將教學(xué)的重點放在數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)等方面，與此同時，花費較少的時間來為學(xué)生講解一些邊緣性的學(xué)科問題，拓展學(xué)生的知識邊界。這樣一來，學(xué)生就能夠通過這一學(xué)習(xí)模式建構(gòu)起完整的知識體系，牢固而又深入的掌握相關(guān)的計算機知識。

二、不斷改革原有的教學(xué)方式

在這一MOOC教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識場所不再局限于課堂，而教師與學(xué)生的關(guān)系也從傳統(tǒng)的教與學(xué)，變成了如今的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色。學(xué)生已然成了學(xué)習(xí)的主體，而教師也不再以主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的身份出現(xiàn)。因此，相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變革。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以將主要的教學(xué)任務(wù)交給MOOC平臺來完成，讓學(xué)生在課后自主完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。而在課堂上，則可以采用提問引導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在課堂上充分的和教師交流，并且形成對于計算機問題的深刻理解。

三、不斷改革教學(xué)評價體系

在MOOC背景下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了線上，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了變革，因此，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)致力于改革教學(xué)評價體系，以適用于這一變化的發(fā)展。比如說，學(xué)校可以建立起慕課學(xué)習(xí)情況評價制度，學(xué)生每學(xué)期最終的學(xué)習(xí)成績，有25%由他們在慕課上面的平時學(xué)習(xí)情況來決定，而有35%則由他們最終的考試成績來決定，最后的40%，可以由教師討論分配，參考學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)以及完成作業(yè)的積極性來決定。如此一來，在這一綜合評價體系的鼓勵之下，學(xué)生們也能夠提高M(jìn)OOC學(xué)習(xí)的積極性，并且逐漸建立起一種線上線下學(xué)習(xí)一體化的模式。這樣一來，他們的學(xué)習(xí)動力也能夠得到有效的激勵，在線上學(xué)習(xí)的知識以及積累的問題，都可以拿到課堂當(dāng)中討論，從而幫助他們形成更加深刻系統(tǒng)的計算機思維。

四、結(jié)束語

MOOC線上學(xué)習(xí)模式，終將成為高等教育一個不可分割的部分。而計算機作為一門較為抽象的學(xué)科，只有在這一背景下，創(chuàng)新性地采取先進(jìn)的教學(xué)方案，和這一時代潮流相融合，才能夠使得更多的學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資源，并且?guī)椭麄儾粩嗟靥嵘龑W(xué)習(xí)動力。因此，本文以此為中心，探究了在這一背景下，高校進(jìn)行計算機教學(xué)改革的方案，希望能夠為我國計算機教學(xué)水平的不斷優(yōu)化貢獻(xiàn)微薄之力，并且讓更多的計算機專業(yè)的學(xué)生體會到計算機學(xué)習(xí)的樂趣。

【2019年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題（課題編號：2019030401033）】

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