淺談大學學前教育專業音樂課程的探索與改革

黃翌

摘要：很多高校都穩步推進學前教育專業的音樂課程教學改革，以滿足用人單位對畢業生日益增長的音樂技能和理論知識的需要。文章重點論述了學前教育專業音樂課程改革的改革和探索，希望能夠為培養高素質的畢業生提供有益的參考，使他們適應幼兒教學教育的需要。

關鍵詞：大學學前教育專業;音樂課程;探索與改革

藝術教育是高校學前教育專業培養學生的重要內容，其中音樂教育旨在培養學生的音樂素養和音樂技能。音樂課程的內容比較多，且對聲樂、樂理、器樂、視唱練耳、作曲常識、和聲、音樂欣賞、伴奏編配等進行分科設置。不少高校的音樂課程教學僅僅處于讓學生了解基本的音樂知識，粗略接觸相關樂器，訓練學生的基本音樂技能層面。但是音樂課程這么多，音樂教育具有顯著的專業化特征。學生學習音樂知識、掌握音樂技能的難度非常大。事實上學前教育專業的不少學生剛進校時，極度缺乏音樂技能和音樂知識。為此高校學前教育專業要持續強化音樂課程建設，優化和落實與學前教育專業相符合的人才培養規劃。

一、完善音樂教學實踐體系

高校要健全音樂課程的實踐教學體系，密切結合傳統的音樂教學方法、模式，切實激發同學們學習音樂的積極性。比如教師可以采取現代化的教學手段和方式，發揮多媒體技術、信息化技術等手段的優勢，強化音樂教學的形象化、直觀化等特點。可以安排學生進行模擬授課、實習、實訓等諸多方式。綜合相關技能，將學生當作幼兒，開展互動授課等。調動和激發學生的學習積極性，強化他們的音樂創造力。其次，可以把教學實習、校內實訓、課程實踐密切結合起來，讓學生的音樂實踐形成良性循環。為學生創造良好條件的校內實訓環境，增強他們的音樂知識和技能，讓他們在實訓平臺上提升、增強、展示自身的音樂技能，并做好查漏補缺。

二、優化完善音樂課程內容

音樂課程改革和建設學前教育專業音樂課程的教學內容，應該契合幼兒教學的需要。所以要大力培育和增強學生的基本音樂素質、音樂技能與音樂綜合教學能力。不少高校轉變音樂課程教育理念，幫助學生扎實地掌握基本的音樂技能、理論知識與綜合素養，為培養幼師隊伍的綜合能力夯實基礎。基本素質涵蓋了視唱練耳與基本樂理這兩大基礎課，它們存在著內容重復的問題，不少學校嘗試著整合這些內容，提煉教學任務和教學目標，以優化教學內容。而且，不少高校把視唱練耳的相關技能訓練和樂理知識密切結合起來，以增強理論知識講授中的趣味性，提升視唱課學習的實效性。它逐步提升了學生學習音樂課程的積極性，教學質量得以提升。音樂技能涵蓋了舞蹈、聲樂、鋼琴，學生要掌握鋼琴彈奏的基本方法，熟練地彈唱幼兒歌曲，增設齊奏、伴奏等形式。舞蹈課程要進行舞蹈的相關基本訓練，強化幼兒舞、民族舞、幼兒舞蹈創編等方面。綜合音樂教學能力要求學生掌握面向學前兒童的各種音樂教學方法。主要是讓同學們多模仿、多觀察、多實踐，在教學中熟練運用所掌握的音樂技能和音樂知識，以獲得良好的教學效果。

三、設置多元化的音樂課程形式

學前音樂教育旨在讓廣大學前兒童感受到音樂作品和周圍環境中的韻律美、音樂美，強化他們的音樂欣賞、歌唱韻律、樂器表演等意識和能力。高校要設置多樣化的音樂教學形式，讓學生學會鑒賞音樂，感受音樂作品背后的文化內涵和音樂特性。讓學生切實把握音樂的獨特魅力;或讓學生演奏相關樂器，使學生在音樂實踐中盡可能地體驗音樂之美。比如以幼兒教師為角色定位的教學模擬大賽、藝術周、教學音樂會等。這些豐富多彩的校園生活，可以在較大程度上激發同學們的職業熱情。再就是聯系相關實習基地，進行教學見習、實習，確定具體化的實習內容，讓學生持續地開展教育實習、見習。把幼兒園教學實習和模擬實習結合在一起，循序漸進地增強他們理論聯系實際的能力。

四、明確課程目標

學前教育音樂課程的目標定位應該和人才培養目標結合起來，以提升學前教育專業學生的音樂技能和音樂素質，使他們具備一定的音樂技能。這也是高校學前教育專業在設定幼師培養目標時要確定下來的問題。學前教育專業要培養高素質、全面發展的學生，以滿足他們未來的工作崗位需要，促進我國學前教育事業的可持續發展。學前教育專業的相關教師、專家學者、要密切結合學前教育專業學生的認知特征和幼兒的身心發展特點，科學地制定音樂課程人才培養目標。在制定學前教育專業的整體性人才培養方案中，音樂課程的設計要融入專業技能訓練的相關成果。要把握學生實踐、運用音樂知識、音樂技能的水平，強化他們的探究能力與自主意識。學前音樂課程的所有教育活動與目標，都應該密切聯系幼兒教育人才綜合素質的提升，以切實培育出高水平的學前教育專業人才。

五、結語

學前教育專業音樂課程改革是一項系統性的工程，需要較長的課程建設周期。所以各個學校要切實聯系本校的實際情況，關注社會需要，國家相關部門和音樂教育培訓從業者要積極支持，加速改革音樂課程改革的腳步，強化職前教育，循序漸進地培養出高水平的幼兒教師隊伍。

【參考文獻】

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