從“安吉游戲”談幼兒教育

梁穎

摘要：2019年3月召開的全國兩會提出了將學前教育納入國家義務教育的范疇，再次使學前教育成為當今社會一大熱點話題。學前事業的發展關系著幼兒的成長與發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中曾明確提出，各幼兒園應根據幼兒發展的需要，創設有利于幼兒發展的環境，提供幼兒可操作的玩教具，創設可供幼兒多種游戲的可能。探討“安吉游戲”的環境布置和游戲開展，總結經驗，以期對當前幼兒園教育模式的改革有一定的啟示。

關鍵詞：“安吉游戲” 環境創設 游戲

中圖分類號：G613? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0221-02

“安吉游戲”是我國浙江地區特有的一種幼兒園教育模式，主要在安吉縣當地幼兒園開展，是由幼兒自己制定游戲內容的游戲形式，如今已被國內各地幼兒園引進推廣，同時引起了國外學前教育界的重視并予以倡導。在2019年5月剛剛閉幕的“安吉·真游戲”國際研討會上，國內外幼教人士從國際視角看“安吉游戲”，深入探討了“安吉游戲”的施行和它的深遠影響，以及在國際舞臺的推廣，并發布首本“安吉游戲”課程教材——《放手游戲，發現兒童》，全方位指導安吉游戲的學習。

一、“安吉游戲”的教育特色

1.課程游戲自主化

游戲是兒童的天性，它對一個人一生的成長和發展都有著非常重要的影響。蒙臺梭利提出要把游戲的主導權還給幼兒，自該理念提出后，國內外幾乎沒有一所幼兒園能真正做到。“安吉游戲”本著課程游戲自主化，幼兒是游戲的主人的理念，很好地踐行了這一點。童年時代和伙伴們一起玩過的過家家、捉迷藏等自主游戲，雖然是自主自發進行的游戲，但類似我們說的角色扮演游戲，其中有很大的教育意義，這也和“安吉游戲”中所強調的幼兒自主，而后進行相對應的觀察教育相契合。《3—6歲兒童學習與發展指南》多次強調幼兒園教師應發現、呵護、引導幼兒的天性，讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒擁有幸福、自主、健康的童年生活。安吉游戲是將游戲的自主性交還給兒童，為兒童創造最優秀的游戲環境，不斷豐富游戲素材，在兒童游戲的整個過程中理性觀察和思考，關注兒童的差異和個性需求，點亮兒童美好的童年。

很有幸能來到安吉幼兒園切身體驗和參觀，和許多幼教工作者一樣，當我看到安吉幼兒園的教育教學方式時我有些驚訝，孩子們都在自由活動，混齡且自由分組進行游戲。教師則是站在一邊默默地關注，一個區域配有幾名教師，另外一個大型器材旁邊配備1—2名教師，他們時刻關注著幼兒的安全，但又從不主動干預，只是經常用手機拍照錄像記錄幼兒反應，抓拍任何有教育意義的瞬間，這同以往傳統意義上的幼兒園有著本質上的不同。我們的幼兒園戶外活動大都是“教師說，孩子做”，由教師引導游戲的展開。“安吉游戲”中，幼兒園只是為孩子提供場景場所、游戲道具材料，更多的是以觀察者的身份存在，教師并不會過多介入，這是完全不同的一種形式。

“安吉游戲”以冒險、挑戰為主，但它絕不危險。在園期間，我看到許多這樣的現象，如孩子們排隊跳木樁，木樁高高低低，錯落有致，有一個較高的木樁大部分孩子都跳下去了，一個小男孩停頓了，他左右看看，覺得太高不敢跳，我以為教師會上前干預，然而并沒有。這時小伙伴們都來給他想辦法，出主意，后來小男孩彎下身子沿著木樁壁爬了下來。安吉幼兒教育理念就是：你不要怕孩子做不了，你要充分地相信孩子。

2.環境自然化

環境是無聲的教師，它作為“隱性課程”，不僅對兒童的身心發展有著重要的影響，而且對其個性形成和思維發展有著極大的促進作用。環境對人的發展有著重要的影響。這一命題由來已久，我國古代著名教育家孔子在其著作《論語》中提出“性相近也，習相遠也”，首次論述了環境在人發展中的重要作用。對于幼兒園而言，環境是一種重要的教育資源，對幼兒的發展有著更為關鍵的教育作用。一般環境對幼兒發展既有積極影響又有消極影響，而對于幼兒園教育環境而言，它必須是能夠促進兒童發展的、有利的環境。

安吉幼兒園區域非常大，有我們傳統幼兒園5—6個校區那么大，除科學區、數學區等在室內外，建構區、灑水區、涂鴉區、娃娃家等區域都設在室外，這也與它得天獨厚的地理位置有關。

安吉幼兒園的建構區都是戶外大型建構，材料有磚、木頭、油桶和安吉盛產的竹子，孩子們建構出來的房屋、可以住、車子可以開，和我們傳統的建構有區別。傳統建構就是簡單的桌面建構，搭出來的房子、車子只能看，用不了，而安吉模式下的幼兒園建構是帶有功能性的，孩子們喜歡，也更有成就感，另外，身體運動也相應更多。灑水區是一大塊兒被挖開的水坑，教師和孩子們一起脫了鞋在里面玩耍，孩子們可以做溝渠，也可以捏泥巴，灑水渠真正地使孩子們釋放了童真又不缺乏教育意義。另外，在涂鴉區孩子可以直接拿著顏料在地面上涂鴉。樹下的娃娃家也很貼近自然，踐行原生態的理念。

當活動鈴聲響起，孩子們會很自覺地收拾游戲材料并將其歸位，一起來到洗手間洗手。孩子們的笑臉都在告訴我，他們很開心。“安吉游戲”把孩子和環境融為了一體，最大限度地發揮了幼兒園環境的教育作用。

二、“安吉游戲”對當前幼兒園教育的啟示

1.尊重幼兒自主游戲的權利

傳統幼兒園教學中有固定的模式和固定的課程內容，要嚴格按照內容進行教學，并遵循課堂秩序，限制孩子的自我發展;同時，傳統教育理念下的升學壓力和應試教育的影響也波及到了許多的幼兒園，幼兒園大班“小學化”現象日趨嚴重。“安吉游戲”模式下，幼兒園的任務是為培養孩子后繼學習能力打好基礎，幼兒自主游戲能夠提高孩子的思維邏輯推理能力、因果假設能力、人際交往能力和認識世界的能力。孩子是游戲的主人，孩子有權利選擇游戲，給孩子最大的空間和選擇權對幼兒各方面發展都有積極推動作用。

2.為幼兒創設自然的環境

如今的幼兒園環境創設太注重形式，很少真正從幼兒的角度出發。“安吉游戲”模式下的幼兒園環境非常善于運用幼兒園自身和其周邊的資源。安吉幼兒園與大自然息息相關的環創，搭起了孩子與大自然溝通的橋梁，自然教育貫穿始終，又融合了本土氣息和鄉村文化，讓幼兒回歸大自然。

三、結語

當今幼兒園環境創設的趨勢，應是符合幼兒發展規律的、自然狀態下的教育環境，增加綠色環境，給予幼兒美的感受，并創造機會讓幼兒在自然中找尋童真，發現大自然的奇妙之處。“安吉游戲”的活動材料都是從地方自然資源中選取的，這種材料選取途徑值得我們學習和發揚。在培養幼兒動手能力和讓幼兒試誤的過程中，既解放了孩子天性，又培養了他們的想象力和創造力。

參考文獻：

[1]張新立.讓兒童游戲親近大自然[J].學前教育研究，2006（5）：38-40.

[2]樊菊英.創設幼兒園環境的理論與實踐[J].教育導刊，2017（16）：226-227.

[3]王婉純.“安吉游戲”：順應天性，自然發展[J].讀與寫，2016（11）.

責任編輯：張蕊