情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略

樊夢兵

摘要：隨著教育事業的發展，提升學生綜合素質成為了當前高職教育的重要發展目標。從課堂展開過程中的實踐出發，結合與新時代的教學指導思想，對高職體育教學中應用情感因素作用的發揮和實施策略進行探究，并通過分析融入情感因素的高職體育教學對學生在課堂主體性、積極性等方面產生的影響，令體育課堂活動展開的效用得到強化，從而實現對學生體育素質能力的高效培養。

關鍵詞：情感因素 高職體育教學 教學策略實施

中圖分類號：G807? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0162-02

通過在高職體育教學中應用情感因素，不僅能夠讓學生與教師之間的溝通更加有效，還可以保障學生在參與高職體育課堂學習后，實現自身綜合素質能力的提升。為此，需要對情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略進行探究，以此來保障學生參與體育課堂教學后，自身身體素質能力的提升效果。

一、情感因素在高職體育教學中的作用

1.實現良好師生關系的良性循環

在體育教學過程當中，建立起良好的師生關系是保障課堂教學效果的前提。通過與學生建立有效溝通，教師能更加全面地了解學生當前的學習狀態，并據此調整教學內容。為此，在教學的過程中，尊重學生的個性差異，不僅是維護學生心理健康的基本要求，也是建立良好師生關系的前提。在尊重學生的基礎上，教師還應當關心和愛護學生，以坦誠的態度解決學生在體育課堂中遇到的問題，以使教學活動順利開展。而只有確保師生之間可以建立起互相尊重、平等交流的良好關系，才能保障高職體育教學效果得以實現[1]。因此，在教學中融入情感因素，可以使教學活動更加高效地開展。

2.實現教學效果的優化

隨著素質教育的發展，教師與家長不再單純地只注意學生的學習成績，而是更加注重培養學生的綜合能力素質。身體素質作為學生綜合能力素質中的重要一環，影響著學生日后對職業的選擇和個人身體的發育狀態。為此，在體育教學的過程當中，可以利用情感因素，來洞悉學生主觀情緒，并使學生將學習中所承擔的壓力，轉化為學習的動力，保障課堂教學的質量。例如，在體育教學實踐中發現，長跑這項訓練內容，往往是學生最抵觸也是最不愿意參與。而在此過程中，教師通過語言上的激勵，便可以讓學生堅持成訓練任務。另外，因為高職學生年齡階段的特點，其往往更容易受到情感因素的影響。教師要學生的心理狀況與情感因素，對學生進行潛移默化的影響，使學生更加積極地參與課堂互動。

二、情感因素在高職體育教學中的實施策略

1.從個性發展出發尊重學生主體性

無論在哪種學科的教學過程當中，尊重學生的主體性，并以此為基礎促進學生的個性化發展，都是保障教學質量和教學效率的重要內容。由于體育教學自身的特點，其課堂往往都具有一定的娛樂性與趣味性。因此，為了確保學生參與課堂獲得的積極性不會受到影響，就要尊重學生的個性化選擇。例如，在教學的過程中，可以依據教學目標，開展多種類型的體育活動，讓學生能夠自由選擇其所喜愛的鍛煉形式。在這一過程當中，教師尊重學生的選擇，不僅確保了課堂教學的效果，還使學生的主觀能動性得到充分發揮。從而實現對學生的個性化與差異化培養，使學生在體育運動當中獲得更廣闊的學習與成長空間，保障學生身心的健康發展。

2.利用課堂情境激發學生積極性

在體育教學過程中，課堂情境的設置，可以在確保學生積極參與課堂體育活動的同時，身心獲得全面發展。為此，教師設立課堂情境的過程中，要考慮到靈活的課堂教學模式，避免學生出現對同一情境感到厭煩而影響學習興趣的情況。同時，要注意課堂情境在構建內容的生動性、趣味性與現代性，以更好地吸引學生積極參與教學活動。課堂情境的設置促進了學生與教師之間的交流與溝通，保障了課堂的互動性，不僅優化了課堂效果，也改善了課堂氛圍。此外，需要注意的是，教學情境的創設應當符合當前學生的心理年齡特征和具體的學習狀態。以山東省某高職院校為例，根據學生在課堂中積極參與、熱情高漲的特點，教師將課堂情境的設置與教學目標的實現進行了有機結合，構建起了一場小型田徑運動會，讓學生以小組為單位進行賽事競技，在對學生內在體育潛力進行挖掘的同時，培養了學生的團隊意識，提升了體育課堂的教學效果。

3.剛柔并濟活躍課堂氛圍

在體育課堂教學實踐中發現，很多學生在自由體育活動時的表現，與其在教師規范下進行體育課堂訓練時的表現相比要更加積極。其原因主要是學生在自由活動的過程中，可以毫無壓力地參與體育活動，不會受到來自于教師要求或是同學攀比所帶來的壓力[2]。而想要保障高職體育教學的效果，教師就應當在教學中，通過采取適當的措施，來激發學生參與活動的積極性，并加強學生通過實踐吸收和內化理論知識的能力。體育教師要合理利用情感因素，并通過風趣幽默的語言，營造輕松的課堂氛圍。

三、結語

綜上所述，通過在高職體育教學過程當中應用情感因素，可以促進師生關系的良性循環，、實現教學效果的優化。并且通過采取從個性發展出發尊重學生主體性，利用課堂情境激發學生積極性，以及剛柔并濟活躍課堂氛圍等策略，可以實現對學生綜合能力素質的培養與提升。

參考文獻：

[1]周德秀.情感因素在高職體育教學中的應用[J].科教文匯，2018（11）：94-95.

[2]曾超凡.高職體育教學中情感因素的作用及應用策略[J].當代體育科技，2018，8（9）：65+67.

責任編輯：趙慧敏