輔導員工作視角的高校馬克思主義大眾化研究

李炳超 張毅

摘要：輔導員工作的主體內容是日常思想政治教育和學生管理服務，而在大學生群體中推進馬克思主義大眾化也是當前高校思想政治教育工作的重要任務。在當前一段時期，高校馬克思主義大眾化，尤其是學習宣傳貫徹黨的十九大精神與輔導員工作在性質、目標和內容上是契合的，同時為了實現高等教育內涵式發展和個體的全面發展，也要求輔導員發揮教育環境優勢、崗位職責優勢和專業素養優勢，堅持從教育者先受教育，以打造高水平、專業化的輔導員隊伍，抓好第二課堂以豐富馬克思主義大眾化的形式和方法，進一步生成網絡空間話語權以拓寬宣傳教育的渠道等，做好馬克思主義大眾化。

關鍵詞：輔導員工作 馬克思主義大眾化 思想政治教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0106-03

高校作為意識形態的前沿陣地，個體的全面發展、社會主義現代化的建設者和接班人的培養都離不開馬克思主義大眾化。輔導員工作的性質、目的和內容與馬克思主義大眾化有很高的契合度。思想理論對實踐指導作用的前提是思想理論從“自在存在”的狀態轉化為在人的主觀世界中以“自為存在”的形式存在并固定下來[1]。具體到黨的十九大精神的學習宣傳貫徹的過程中，“自在存在”向“自為存在”的轉變正是思想政治教育發生的過程。作為高校思想政治教育的中堅力量，輔導員在其中的作用是十分重要的。無論是“十九大精神宣講”還是其他各類宣傳教育活動，輔導員都奮戰在理論宣傳的第一線。當然，為了進一步宣傳和貫徹落實黨的十九大精神，必須在輔導員工作和馬克思主義大眾化契合的基礎上從思想政治教育“場”的角度出發，創新思想政治教育的方法和途徑，提高高校思想政治教育的實效性。

一、輔導員工作與高校馬克思主義大眾化契合度分析

一方面，高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生思想政治教育的組織者、實施者和指導者，同時在大學生群體中提高馬克思主義的影響力，引導大學生運用馬克思主義這一強大的思想武器認識世界和改造世界，也是輔導員工作的重要內容。另一方面，高校中思想政治教育工作、高等教育的內涵式發展也需要輔導員不斷學習宣傳和貫徹馬克思主義，特別是在新時代引導大學生用黨的十九大精神武裝頭腦，并以此為行動指南投身于社會主義現代化建設的實踐中。

（一）基于理論層面的契合度分析

1.內容契合

高校輔導員的首要任務是開展思想政治教育工作，是根據個體和社會需要把一定的思想道德要求、思想政治觀點灌注到個體的主觀世界中，并把這種灌注的成果以行為準則和行動指南的形式確定下來。而在當前一段時期，這些集中體現為黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新成果。

就馬克思主義大眾化來說，盡管包括理論由“自在存在”向“自為存在”的轉化、實踐經驗向科學理論的升華，但前者無疑是后者的前提。把馬克思主義中國化的最新成果變成大學生群體的行動指南是當前高校馬克思主義大眾化的第一要務。因此，為了使大學生實現“預社會化”，輔導員就必須在學生工作中宣傳馬克思主義，用科學理論武裝大學生的頭腦。

2.性質契合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[2]。輔導員工作在落實立德樹人根本任務的第一線，需要結合新時代育人要求，抓好黨的十九大精神的宣傳和貫徹，為高等教育的社會主義發展方向保駕護航。同樣，馬克思主義大眾化在高校中的實踐一方面是大學生的學習生活和未來的實踐需要這一科學理論的指導，另一方面也是為了回答好培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。

3.目標契合

從根本上來說，輔導員工作是為了在預社會化階段謀求大學生的全面發展，或者說是掌握自我教育、全面發展的方法。馬克思主義在闡釋認識世界和改造世界的理論的同時，同樣也以人的全面發展為旨歸。由此來看，“人”不僅是馬克思主義大眾化和日常思想政治教育的邏輯起點，也是二者的價值目標的共同載體。馬克思主義大眾化目的在于通過科學理論武裝頭腦來幫助人們認識世界、改造世界和推動社會進步。同樣，日常思想政治教育也是為了讓符合個人發展目標要求和過程規律、符合社會需要的思想理論、政治觀點、道德規范在人的頭腦中固定下來。總的來說，“馬克思主義大眾化是大學生思想政治教育的理論基礎，大學生思想政治教育是馬克思主義大眾化的主要體現”，作為高校思想政治教育的主力軍，輔導員群體要“使兩者發揮最大作用，達到教育大學生，實現大學生全面發展的目的”[3]。

（二）基于現實需要層面的契合度分析

輔導員工作與馬克思主義大眾化之間在內容、性質和目標等方面的契合充分表明高校輔導員本身就是在大學生群體中提高馬克思主義的影響力這條思想戰線上的主力軍，這與《云南中醫藥大學輔導員管理辦法（試行）》中對輔導員的任職條件、崗位職責等相關的規定也是一致的。不僅如此，二者之間的契合也是高等教育內涵式發展、增強高等教育對經濟社會發展的引領支撐能力的現實需要。

一方面，高等教育的發展不能脫離社會實踐的發展水平，其發展主題也是對社會實踐提出的問題的回應。當下，高等教育實現內涵式發展不僅要回應社會主要矛盾的變化，而且要從“人民群眾對于高水平教育的渴望與教育發展不均衡、不充分、不全面的矛盾，世界最大規模的教育體系與相對短缺的優質教育資源的矛盾”[4]出發，來推進高等教育的改革和發展。這不僅需要在高等教育領域貫徹新發展理念，還要提高高等教育的質量，實現質量發展，同時處在意識形態陣地的前沿，還要突出政治性。另一方面，實現高等教育內涵式發展需要從教育、科研、管理的“硬指標”和文化建設的“軟指標”兩個維度進行考量，后者不僅是大學的靈魂之所在，也是高校思想政治教育的內容和環境的重要組成部分，其中就包含有社會主義先進文化。

二、輔導員推進高校馬克思主義大眾化的優勢分析

無論是理論必然還是現實需要，都只是高校輔導員工作推進馬克思主義大眾化實踐的可能性，其現實性在于輔導員本身。從輔導員本身的工作實際來看，其自身的專業素養、實踐能力、教育環境等，都是在大學生群體中推進馬克思主義大眾化的優勢條件所在。云南中醫藥大學在學習宣傳貫徹黨的十九大精神的系列活動中開展“十九大精神宣講”活動，經過包括以輔導員為主體的學生工作隊伍的宣傳和解讀，在全校范圍內掀起了學習十九大精神的熱潮，“新時代”成了大學生的熱議話題。此外，輔導員群體也積極組織、管理和參與到各類學習宣傳貫徹十九大的活動中，諸如知識競賽、征文比賽、文藝演出等不勝枚舉，這種“潤物細無聲”的教育方式讓十九大精神不僅入腦入心，而且由于貼近生活也有利于實現知行合一。當然，輔導員工作與高校中馬克思主義大眾化不僅在實踐主體上部分重合，而且在教育環境、崗位職責、專業素養方面也具有獨特的優勢。

（一）教育環境的優勢

思想政治教育的環境不僅包括“物理場”，還包括主體的“心理場”。個體的主觀世界與外部世界發生交流和碰撞的同時，也會作為思想政治教育環境的一部分針對其他個體發揮作用，輔導員和大學生概莫能外。就這一方面來說，云南中醫藥大學的輔導員除了承擔日常的教育和管理工作之外，還開展包括談心談話、走訪宿舍、隨堂聽課、報告和調研等在內的“六個一”的工作，在這種朝夕相處之中，師生之間的心理距離逐漸拉近，同時還能夠增強彼此之間的交流和碰撞。同時，這種微觀環境的優勢也與黨和國家對高校馬克思主義宣傳和教育的重視在宏觀層面營造出的良好氛圍相得益彰。

（二）崗位職責的優勢

普遍認為“大學生思想政治教育主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要的方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者是相互依存、互為補充的”[5]。思想政治理論課在立德樹人中的積極作用自不待言，但是要實現全方位育人、全過程育人，就必須做到主陣地和主渠道并重。作為輔導員首要的工作職責，思想政治教育同樣要圍繞在高校中學習宣傳貫徹十九大精神這一重要任務。輔導員在崗位職責上的優勢一方面是我國高等教育發展的社會主義方向的主要遵循，也是輔導員在教育環境等方面優勢的形成條件。

（三）專業素養的優勢

《云南中醫學院輔導員管理辦法（試行）》對輔導員的任職條件主要從政治素養、職業道德、專業能力等方面進行了規定。以此為前提，輔導員群體的專業素養、學習和實踐能力都達到了一定的標準。這種專業素養和實踐能力的優勢也體現在學習宣傳貫徹黨的十九大精神系列活動之中，不僅能夠迅速吃透黨的十九大精神的理論內容，而且能夠根據大學生生活實際、專業特色、心理特征，設計和組織好各類活動，有力推進了高校馬克思主義大眾化。

三、推進高校馬克思主義大眾化的途徑分析

輔導員在推進馬克思主義大眾化方面的積極作用是十分顯著的，但囿于“精力有限與職責無限的矛盾心理”“‘穩定底線和‘政績追求的工作導向”[6]，在推進馬克思主義大眾化過程中仍存在“隱性教育放棄”問題。同時，在開展思想政治教育實踐過程中，其形式和方法有待進一步豐富和發展。此外，還需要進一步搶占思想政治教育的網絡陣地，牢牢掌握網絡空間的話語權。具體來說，就是要從遵循“教育者先受教育”的規律、抓好第二課堂以豐富馬克思主義大眾化的形勢和方法、進一步生成網絡空間的話語權這三個方面來入手。

（一）堅持教育者先受教育，打造高水平、專業化的輔導員隊伍

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持教育者先受教育，提高教育者的理論水平和師德修養。在宣傳黨的十九大精神，推進高校馬克思主義大眾化的進程中，輔導員首先要全面了解、系統地掌握黨的十九大精神的內容，結合辦學特色、學生群體特征和學習生活實際、認知結構等差異，把黨的十九大精神貫穿立德樹人的全過程。輔導員群體還要提高思想政治教育的自覺性，參與到思想政治理論課的課堂管理和教育教學改革創新中，并為思想政治理論課第一課堂之外師生交流提供保障，促進思想政治教育實效性的提高。

（二）抓好第二課堂，豐富馬克思主義大眾化的形式和方法

十九大精神要“進頭腦”不能僅依靠“進課堂”和“進教材”，還要發揮第二課堂的主陣地作用，不斷豐富高校馬克思主義大眾化的形勢和方法，實現理論與實踐的結合。高等教育內涵式發展離不開高校馬克思主義大眾化的推進，而這個過程僅僅依靠理論灌輸和道德說教的話，其收效很難滿足需要。在推進馬克思主義大眾化的進程中，必須堅持創新形式和方法，調動起主體的情感體驗以充分調動大學生的積極性、主動性，促進知情意行這四個德育環節的完整和通暢。具體來說，輔導員在宣傳黨的十九大精神的過程中，要充分發揮社會實踐環節的作用，讓大學生在參與實地調研、慶祝活動、志愿活動和參觀瞻仰的過程中實現十九大精神入腦入心。

（三）進一步生成網絡空間話語權，拓寬宣傳教育的渠道

網絡空間是大學生宣泄情感、開展社交、獲取信息的活躍地帶，也是意識形態話語權交鋒的主要陣地。因此，無論是從思想政治教育主體間性出發，還是思想政治教育的現實需要，都要求輔導員積極在網絡空間生成話語權，通過新媒體宣傳黨的十九大精神，推進高校馬克思主義大眾化。這要求馬克思主義在網絡空間不能失聲，同時還要結合新時代的新要求、新媒體的新形勢來增強說服力。當然，網絡空間話語權的生成同樣要求輔導員對理論內容準確把握，并在此基礎上結合受眾的閱讀習慣、理論水平、現實需要等來占領網絡陣地。此外，網絡空間話語權的生成并不僅限于輔導員在網上發聲，還包括大學生群體對黨的十九大精神的傳播和宣傳，在這個過程中輔導員還要密切關注網絡空間中大學生群體的動態并采取相應的措施，實現全員發力，構筑起立德樹人的完整系統。

參考文獻：

[1]劉丙元.當代道德教育價值危機審理[D].濟南：山東師范大學，2008：64.

[2]習近平：高校立身之本在于立德樹人[EB/OL].（2016-12-09）.http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm.

[3]彭晶，張宇翔，彭琨成.馬克思主義大眾化與大學生思想政治教育的契合研究：從高校輔導員工作談起[J].遼寧行政學院學報，2011（11）：135.

[4]管培俊.建設教育強國的時代號角[N].光明日報，2017-10-31（13）.

[5]周濟.切實推進高校輔導員隊伍建設為加強大學生思想政治教育提供堅強的組織保證[EB/OL].（2012-06-11）.http：//fdy.yzu.edu.cn/art/2012/6/11/art_25367_230162.html.

[6]林明惠，楊順昌.高校輔導員“隱性教育放棄”工作模式合理性的探析[J].教育評論，2017（6）：64.

責任編輯：趙慧敏