如何抓好副連以下干部培訓(xùn)工作

吳振華　何博帥

近年來(lái)，各單位都非常重視副連以下干部的培訓(xùn)工作，堅(jiān)持把培訓(xùn)工作作為提升干部能力素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)任務(wù)的變化，副連以下干部培訓(xùn)工作無(wú)論是方法步驟和目標(biāo)要求，還是客觀環(huán)境和條件，都發(fā)生了較大變化，過(guò)去一些傳統(tǒng)的行之有效的組織形式、培訓(xùn)途徑、教學(xué)方式和手段都表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)不太適應(yīng)的一面。下面，我就副連以下干部培訓(xùn)工作談幾點(diǎn)初淺認(rèn)識(shí)。

一、培訓(xùn)中容易存在的問(wèn)題

一是培訓(xùn)模式單一，方法不活，手段不多樣。有的副連以下干部培訓(xùn)不按照“干什么、學(xué)什么，缺什么、補(bǔ)什么”的原則確定培訓(xùn)內(nèi)容和形式，而是“大一同”模式，不問(wèn)需求、不分崗位，有突擊性、高強(qiáng)度的感覺(jué)，這樣的培訓(xùn)短期效果顯著但整體性、連貫性、長(zhǎng)效性不夠。

二是培訓(xùn)內(nèi)容多雜，針對(duì)性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出。通常，各單位組織副連以下干部培訓(xùn)時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)，有時(shí)就會(huì)把培訓(xùn)課程設(shè)置的偏多，內(nèi)容涉及面很廣。但實(shí)際上，不少學(xué)員的理解接受能力還處在一個(gè)較低的層面，不能較好地學(xué)習(xí)消化大量知識(shí)，從而導(dǎo)致適得其反的效果。其次，有的課程跟著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“指揮棒”轉(zhuǎn)，關(guān)注基層需求比較少，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容脫離部隊(duì)實(shí)際，學(xué)員收獲不大，對(duì)素質(zhì)和能力的提高及工作指導(dǎo)成效甚微。

三是考核手段簡(jiǎn)單，機(jī)制不科學(xué)，制度不合理。培訓(xùn)課目十幾種，考核只考“老三樣”，理論、射擊和體能。其實(shí)僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的理論考試和體能測(cè)試既難以真正測(cè)評(píng)干部培訓(xùn)后素質(zhì)是否得到了提高，而且也不盡科學(xué)、合理，這樣是難以真實(shí)反映一個(gè)干部整體素質(zhì)高低的。

二、搞好培訓(xùn)的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

（一）在“實(shí)”字上用力，加強(qiáng)引導(dǎo)重科學(xué)。副連以下干部能力素質(zhì)的提高，是一個(gè)緩慢和長(zhǎng)期的過(guò)程，只有實(shí)抓實(shí)管才能出實(shí)效。一是培養(yǎng)以“實(shí)”用功。我認(rèn)為副連以下干部培訓(xùn)要堅(jiān)持以基層崗位為末端實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合單位副連職干部隊(duì)伍能力素質(zhì)現(xiàn)狀，重點(diǎn)地幫助二類干部盡快提高。一是直接從優(yōu)秀士兵中選拔的干部，他們實(shí)際工作能力較強(qiáng)，但理論素質(zhì)不高，制約著他們的燕尾服，培訓(xùn)中最好采取“兩條腿走路”的辦法幫助他們提高素質(zhì)，即緊抓個(gè)人自學(xué)和單位輔導(dǎo)。二是院校類生長(zhǎng)干部，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，存在離兵現(xiàn)象，有時(shí)看問(wèn)題比較偏，要多通過(guò)教練員教學(xué)、機(jī)關(guān)帶訓(xùn)，工作中傳幫帶等方法幫助他們?cè)鰪?qiáng)素質(zhì)。二是內(nèi)容以“實(shí)”設(shè)置。要依據(jù)部隊(duì)建設(shè)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把提升參訓(xùn)學(xué)員基層任職能力作為副連以下干部培訓(xùn)的“筑基”工程緊抓實(shí)抓。教育灌輸上，要注重用好“三個(gè)課堂”（常委課堂、群眾課堂、實(shí)踐課堂），在以“如何當(dāng)好軍人委員會(huì)主任、團(tuán)支部書(shū)記，基層心理預(yù)防六個(gè)搞明白，如何做好兩類人員教育轉(zhuǎn)化”等為重點(diǎn)的政策法規(guī)輔導(dǎo)中教方法、傳經(jīng)驗(yàn)。操場(chǎng)作業(yè)上，要分課目定崗專職教員將教學(xué)法、識(shí)圖用圖等課目滲透到常用常訓(xùn)、急用先訓(xùn)兩個(gè)重點(diǎn)課題。三是需要用“實(shí)”牽引。圍繞基層任職需要，在“突出如何組織軍事訓(xùn)練、如何抓好基層安全管理、如何做好經(jīng)常性思想工作”等基層常用、常學(xué)的課目進(jìn)行授課輔導(dǎo)。要多圍繞“基層典型案例研討”等疑難課目開(kāi)展討論交流，讓學(xué)員們自覺(jué)對(duì)照查不足、找差距，為建強(qiáng)抓建“參謀助手”的能力奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在“精”字上用勁，多措并舉抓推進(jìn)。要堅(jiān)持把副連以下干部培訓(xùn)作為基層實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展比學(xué)趕幫超，力爭(zhēng)使副連以下干部在培訓(xùn)中技能得到提升、素質(zhì)得到檢驗(yàn)。一是按綱施訓(xùn)抓精確。堅(jiān)持以新《大綱》為依據(jù)、以上級(jí)集訓(xùn)成果為標(biāo)尺，按照“難易穿插、室內(nèi)外搭配、體技能結(jié)合、技戰(zhàn)術(shù)互補(bǔ)”的原則，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的基礎(chǔ)理論、器械、教學(xué)法、專勤專訓(xùn)、軍事體育等進(jìn)行全面系統(tǒng)培訓(xùn)，摸準(zhǔn)個(gè)體實(shí)情，達(dá)到以綱促訓(xùn)的目的。二是培養(yǎng)幫帶抓精細(xì)。要多圍繞“基層需要怎樣的排長(zhǎng)和副隊(duì)長(zhǎng)”等主題，邀請(qǐng)基層建設(shè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的干部言傳身教，通過(guò)深入淺出的說(shuō)理、清晰堅(jiān)決的表態(tài)，圍繞課題談體會(huì)、談想法，讓副連以下干部在交流中總結(jié)闡述，升華提高。要結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)思想、疑難困惑，多開(kāi)展以“主官掌控、領(lǐng)導(dǎo)座談、科室跟進(jìn)”為主要形式的大談心活動(dòng)，全面掌握參訓(xùn)學(xué)員所思所想，跟進(jìn)化解疑惑。三是指向?qū)嵭ёゾ珳?zhǔn)。要多以教練員集訓(xùn)、勤訓(xùn)輪換等活動(dòng)為平臺(tái)，將副連職干部與士兵捆在一起練，區(qū)分干部、士官、教練員三個(gè)層面在戰(zhàn)術(shù)、障礙、器械、教學(xué)法等課目上組織表演觀摩，直觀認(rèn)識(shí)差距、彌補(bǔ)短板。

（三）在“育”字上用心，注重結(jié)合促成效。堅(jiān)持以“育”為核心，用“育”引領(lǐng)人才建設(shè)風(fēng)尚。一是將塑“型”育“魂”有機(jī)統(tǒng)一。要堅(jiān)持用“干部標(biāo)準(zhǔn)、骨干作用、士兵本色”標(biāo)準(zhǔn)貫徹培訓(xùn)全程，督促引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員過(guò)戰(zhàn)士生活、訓(xùn)戰(zhàn)士課目、練標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，將塑造軍人樣子與培育戰(zhàn)斗精神有機(jī)結(jié)合。二是將補(bǔ)“鈣”強(qiáng)“機(jī)”有機(jī)融合。培訓(xùn)中，把“鈣質(zhì)”吸收作為“機(jī)體”成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，要區(qū)別不同成長(zhǎng)類型參訓(xùn)人員的思想顧慮、身體條件、薄弱課目、疑難問(wèn)題，優(yōu)化組訓(xùn)方式、合理分配時(shí)間、區(qū)別吸收強(qiáng)度，注重從思想源頭探尋培訓(xùn)成效的突破口，主動(dòng)做好暖心和鼓勁工作，聽(tīng)取和解決參訓(xùn)人員的所需所求。三是將識(shí)“情”鑄“魂”有機(jī)結(jié)合。注重知與行的結(jié)合，著眼駐地反恐處突維穩(wěn)形勢(shì)的實(shí)際，把副連職干部培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)捆在一起，將時(shí)事政治貫穿教育全程，引導(dǎo)年輕干部自覺(jué)跳出局部看全局，跳出現(xiàn)在看未來(lái)，有效杜絕了學(xué)習(xí)貫徹與成果轉(zhuǎn)化“兩張皮”現(xiàn)象，以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”培訓(xùn)確保培訓(xùn)成果。

作者簡(jiǎn)介：

吳振華，1982年9月出生，男，漢族，浙江義烏，大學(xué)，從事人力資源工作。

（作者單位：武警浙江省總隊(duì)金華支隊(duì)）