戲曲技巧“依腔”在現代聲樂教學中的運用

【摘? 要】聲樂學習具有抽象性，學生在聲樂學習中通常需要看“皮”學“骨”難度極高。受“依字行腔”的啟發，把戲劇技巧“依腔”融入聲樂課堂中進行實踐研究。

【關鍵詞】聲樂教學;依腔

要在聲樂課堂中運用一種技巧，那我們必當了解當前聲樂課堂的現狀，分析“依腔”的可行性，具體分析才能實施教學。

一、聲樂教學課堂與“字腔”問題的現狀

在廣西壯族自治區百色市田東縣的田東實驗高中實習時，我發現或許是受廣西地區的地方方言影響，該地區的聲樂學習者容易出現說話時聲音都在口腔里這個情況，而且大多人發音時聲音偏扁。發聲的重點部位集中在唇齒和舌尖部分，平時在使用普通話交流時就存在吐字不清晰的問題。一到歌唱時這個問題就愈發明顯，不僅吐字不清、聲音不圓潤，而且平時的發音習慣會改變“字”的讀音。

以電影《海外赤子》的插曲《思鄉曲》為例，有部分學生在進行演唱時容易把“zhong”唱作“zong”，當我讓這部分學生朗誦歌詞時他們還是讀作“zong”，而平舌音和翹舌音在口腔運動時的口腔空間和發力位置都不同，而這個“中”字作為全曲的第一個字，這個字必定會影響整首歌曲的演唱?！皕h”作為翹舌聲母發聲時本就需要舌頭抵住上顎讓氣息穿過，口腔中已經預留有空間。再連接上后鼻韻母“ong”立刻就能讓“中”字產生共鳴，而“中”的發聲著力點在舌根和喉嚨，又有助于后咽壁的打開。字正才能腔圓，在行腔歌唱時連最基礎的字音都搞不清楚，拿著讀音都模棱兩可的字去歌唱是一定唱不好歌曲的。

二、“依腔”在中學演唱課教學中運用的可行性

“依腔”一詞出自《唱論》，在現代學者吳靜看來，“依腔”的真正含義，是演唱者根據字音而作腔，是“腔隨字走”，而不是“字隨腔走”。不然就會出現只知有“腔”，不知有“字”的現象。所以“依腔”的涵義為“依字行腔”。“依字行腔”經過長達見的探討，已經可以被學術界正視并且認同。學者們大多都形成了統一的思想，即“立足民族，借鑒西方”。目前“依字行腔”不僅可以在聲樂方面運用，在播音主持教學中也有些許運用?！耙狼弧苯虒W符合中學課程標準和歌唱課教學內容。我通過新課程標準總結出中學歌唱課程教學的主要內容，即“掌握基本的歌唱方法和技能，有表現力的演唱?！贬槍χ袑W生歌唱時容易出現的聲音上的技術方面問題，通過“依腔”可以很好的解決?！耙狼弧狈现袑W生的生理特點，關照中學生興趣愛好。中學生課業繁重，音樂課對于他們來說是最佳的放松時期，而在音樂課程中最受歡迎的還屬歌唱課。學生們通過歌唱當作解壓、放松，并能用歌唱表達言語不方便表述的內心情感。“依腔”作為合理科學的音樂理論，一定程度上可以保護變聲期學生的聲帶;同時可以改善學生的咬字、吐字，培養學生良好的歌唱習慣。由此可見“依腔”運用在聲樂教學中是可行的。

三、“依腔”在中學歌唱課中的運用

1、關注發聲練習

首先是常規練習，在同音高下轉換字音的發聲練習，這樣的練習有利于學生在歌唱時轉換字音。

其次在一個字上做旋律的練習，感受在同一狀態下唱不同音高的感受。

最后根據聲樂課學唱的歌曲做靈活性發聲練習，如在《思鄉曲》中大跳音程較多，所以可以設計關于大跳音程的旋律進行練聲。

2、注意吐字、咬字，加強歌詞朗誦

應尚能先生把字分成字頭、介母、字腹、字尾歸韻四個部分，要清楚的吐字咬字就要分別處理好這四個部分。字頭一般要做到短促、發力點準確;字腹一般要穩定的延長;介母一帶而過;字尾要等到前面三部分都完成后準確歸韻迅速收尾。在保證每個字的字頭、介母、字腹、字尾歸韻都到位的情況下，對歌詞進行朗誦。這樣即訓練了咬字和吐字，又加強了對歌詞的深刻感悟和理解。

3、歌曲的藝術處理

筆者認為優秀的歌曲演唱，需要演唱者有科學的發聲狀態和精湛的演唱技巧，再結合個人情感的理解表達，這些都建立在清晰的咬字、吐字之上。一首歌的歌詞通常是詞作者內心情感和思想的表達，是詞作者和聽眾的情感交流的途徑之一;歌曲美妙的旋律，這是曲作者對自我的表述，也是曲作者與聽眾的精神交流。歌唱者通過“字”去自然的打開腔體使共鳴體產生共鳴，使字與字之間的鏈接連貫流暢。而當演唱者做到這一點時“字”就會自然而然的融入音樂中，帶聽眾進入歌曲和音樂所創造的意境中。我遇到這樣一位同學，聽他唱一首歌曲以后，聽眾普遍感受到這個人擁有高超的演唱技巧，但是聽不清他在唱什么。因為聽不清他在唱什么所以總覺得他的演唱多了許多炫技，少了些許真情實感的流露。鑒于這種情況，我認為不僅要“以字行腔”，還要“以字抒情”。歌唱時隨著感情的抒發音調會隨著情感而流動，而音調受制于字調。所以歌唱時我們要把深情注入每一個字，通過字的輕重緩急處理，來表達情感。通過咬字吐字力度、行腔的狀態、音色的明暗等等的不同來體現歌曲的豐富內涵。

現在各國的歌唱教學都向著多元化發展，單一的教學法不能完成對所有歌唱技巧的教學，目前沒有任何一種唱法可以適用于所有演唱形式或演唱風格。因此，我們也不應該思維定勢、鼠目寸光，我們要從實際出發，連續課程標準、教材、學情和教學目標，合理確立“依腔”教學的方案。并且在教學過程中不斷總結、反思和改進，我相信“依腔”運用在中學生歌唱課上，一定能取得絕佳的教學效果，學生們一定會有卓越的進步。

作者簡介：

趙晶晶（1998.7—），女，漢族，江蘇鹽城人，南寧師范大學音樂與舞蹈學院，17級在讀本科生（如果您是老師或者有工作單位，請寫現在的工作單位，職稱等信息），學士學位，專業：音樂學（師范），研究方向：音樂學。

（作者單位：南寧師范大學）