語文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生漢字文化培育探索

季海霞

【摘? 要】新課程的不斷改革與完善，對語文識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師在識(shí)字教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，還要讓學(xué)生深入挖掘漢字的含義，將漢字文化滲透到語文教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽、讀、寫的各項(xiàng)技能，提高各種能力與素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】漢字文化;培育探索;語文識(shí)字教學(xué)

正文

識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，提高學(xué)生識(shí)字能力對其他科目的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的實(shí)際生活和工作都發(fā)揮著積極作用。因此，開展語文識(shí)字教學(xué)，將漢字文化融入其中，滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求，推動(dòng)語文教學(xué)的改革。

一、語文識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問題

每位學(xué)生都存在一定的差異，對知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都不盡相同，很多老師都沒有注意到這一問題，對學(xué)生的要求以及布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是一樣的，這就不利于學(xué)生能力的提高，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言不利于他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。其次是傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。還有就是識(shí)字教學(xué)過程中學(xué)生由于不理解字義而很難達(dá)到正確書寫，對識(shí)字教學(xué)提不起興趣。面對如今語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，要尋求有效方法解決問題。

二、語文識(shí)字教學(xué)中漢字文化培育的方法

2.1了解漢字的偏旁部首

通過部首可以區(qū)分漢字的類別，從而了解漢字的具體意義。讓學(xué)生看見字形就能聯(lián)想出它的意思。漢字的偏旁部首大部分是象形字，老師在語文識(shí)字教學(xué)過程中為學(xué)生講解漢字的文化蘊(yùn)涵，介紹學(xué)習(xí)和生活中常用的偏旁部首的意義，有利于學(xué)生將字形和其意義結(jié)合起來。通過具體分析，加強(qiáng)對漢字的理解與記憶，并且能根據(jù)記憶正確書寫出來，同時(shí)也能鞏固字形，提高學(xué)生對字的分析和判斷能力。

2.2創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法

在識(shí)字教學(xué)過程中，如果單純的進(jìn)行大量記憶和練習(xí)，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)回答問題，氛圍不活躍。這就需要語文老師，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，探索有效的途徑，對于不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，為學(xué)生介紹甲骨文和小篆的書寫方法，讓學(xué)生了解字形的演變歷程。另外不要只注重簡單字的講解，繁體字也要適當(dāng)介紹，參照相關(guān)的文字資料，更有利于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

例如：在小學(xué)二年級(jí)《神州謠》一課中，先為學(xué)生展示長江、黃河的圖片，并提問大家是否認(rèn)識(shí)這些地方，這些地方有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生思考交流。然后引入本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀，將文中生字詞做出標(biāo)記。再出示課件，讓學(xué)生根據(jù)拼音讀，可以指名同學(xué)回答，或者輪流讀，激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)字和寫字教學(xué)，讓學(xué)生討論每個(gè)字的筆順，然后老師給大家板演，再讓學(xué)生練習(xí)，老師進(jìn)行巡視，對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，不斷鞏固與練習(xí)

識(shí)字課堂上，要給學(xué)生留出充分時(shí)間，讓學(xué)生積極思考，自主探索，多加練習(xí)，增加對漢字的記憶。通過分小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，互相糾正錯(cuò)誤，為他人提出合理化建議，提升識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展教學(xué)活動(dòng)，通過評比、游戲等形式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。通過競爭，讓學(xué)生掌握更多的漢字，讓學(xué)生互相分享自己的識(shí)字方法與技巧，有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，查找相關(guān)資料搜集各種偏旁的字，完成語文教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在講解《金木水火土》一文時(shí)，課前老師帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對舊知識(shí)的鞏固。接下來講解本節(jié)課的五位成員，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)他們，讓學(xué)生嘗試著讀出來。然后老師規(guī)范學(xué)生的讀音，帶領(lǐng)大家讀。對課題有了了解后，讓大家讀課文，不認(rèn)識(shí)的字問同桌，查資料，先自主解決。在指名學(xué)生讀。通過做游戲，老師說數(shù)字，對應(yīng)數(shù)字的學(xué)生站起來讀。老師了解學(xué)生的掌握程度，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

三、在語文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生漢字文化培育的作用

3.1提高識(shí)字教學(xué)效率

在語文教學(xué)過程中，漢字文化是教學(xué)的重要組成部分。老師在將漢字文化滲透到識(shí)字教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對字的形和義的理解，也能為以后的閱讀和習(xí)作打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生提高識(shí)字教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于漢字的熱愛，以及學(xué)生的愛國情感，達(dá)到語文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

3.2有利于掌握漢字規(guī)律

老師不僅要為學(xué)生講解漢字的書寫過程更要教給學(xué)生漢字的特征和造字規(guī)律，為學(xué)生介紹相關(guān)的漢字造字方法，讓學(xué)生深入的了解漢字的形成以及其發(fā)展歷程，豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，深入了解漢字文化。

3.3培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字

在教學(xué)過程中有很多難以理解，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，學(xué)生記憶起來也不是很容易，可以借助漢字文化，增強(qiáng)漢字教學(xué)的生動(dòng)性，更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。比如孝字體現(xiàn)了中國的道德傳統(tǒng)，告訴大家要聽從長輩，服侍老人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對漢字文化的熱愛。

結(jié)束語

將漢字文化融入語文識(shí)字教學(xué)引起老師和學(xué)校的廣泛關(guān)注與重視，不僅順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，也培養(yǎng)了學(xué)生各種能力與素質(zhì)。作為老師要探索有效途徑，發(fā)揮漢字文化對學(xué)生語文教學(xué)的積極作用，努力達(dá)到語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳欣.語文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生漢字文化培育探索[J].漢字文化，2020（24）：112-113.

（作者單位：山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）