簡析小學班主任如何做好班級管理工作

彭仲麗

【摘? 要】課堂管理的質(zhì)量對小學教育的發(fā)展有重要影響。為了提高小學管理的效率，本文分析了當前小學班主任工作中存在的問題，并提出了優(yōu)化小學班主任工作的針對性策略。

【關(guān)鍵詞】小學;班主任;管理工作

作為組織者，班主任在課堂上扮演著重要角色。在新時代，班主任的工作與過去相比發(fā)生了一些變化。班主任現(xiàn)在從學生的角度更加注重系統(tǒng)的構(gòu)建，關(guān)注學生的基本狀況并促進學生全面進步。因此，小學班主任需要在課堂管理中做好工作，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學班級管理問題

（一）需要提高教育者的管理和受教育的能力

作為班級的主要組織者，管理者自身的管理能力和全面的讀寫能力會對班級管理產(chǎn)生一定的影響。但是，由于目前教育機構(gòu)建設(shè)和學生建設(shè)不斷發(fā)展，以確保教育機構(gòu)總體平穩(wěn)運行，一些專業(yè)技能低，綜合素養(yǎng)的教育工作者承擔了課堂管理工作，但也嚴重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。此外，在課程和培訓中，課程教學也是課堂教育者自身的工作之一，管理與教學之間的雙重教學任務(wù)導致缺乏課堂教育者自身的管理能力。

（二）父母的影響

父母是孩子最好的老師，他們的言行舉止對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。不論在城市還是農(nóng)村地區(qū)，父母通常都認為學生的主要任務(wù)是學習課程，技能教學不是那么重要。正是這種對教育的誤解和對兒童的過分寬恕，使班主任難以在教室里管理學生的同時執(zhí)行各種管理任務(wù)。此外，小學階段是學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣的重要時期。老師與家長之間的合作對于大幅提高管理質(zhì)量和有效性也至關(guān)重要。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)小學生是流動學生。兒童，父母過多的關(guān)注以及缺乏紀律性增加了管理小學生的難度，并嚴重損害了學生的身心健康。

二、優(yōu)化小學課堂管理的策略

（一）改變課堂管理觀念，創(chuàng)新教育理念

在入門級的課堂管理過程中，班主任不僅是領(lǐng)導角色，而且還是班級和學生各種活動的協(xié)調(diào)者。高水平的自身管理理念對于質(zhì)量和效率至關(guān)重要。因此，一方面，班主任必須從原則上很好地發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，知道如何使用不同的角度來發(fā)現(xiàn)閃光點，為小學生創(chuàng)造良好愉快的學習和生活氛圍，為提高課堂管理效率提供堅實的基礎(chǔ)，另一方面，對許多研究數(shù)據(jù)的分析表明，單一的管理模式不僅無法獲得預期的管理目標也很容易導致學生的抵抗和對困難的恐懼，并最終對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。因此，班主任在進行課堂管理時，必須從學生的角度考慮問題，以便通過“移情思維”感受學生內(nèi)心的情感波動，為發(fā)展學生的自律創(chuàng)造良好條件。此外，教室是學生日常學習和生活的重要場所。它的管理的科學性，合理性和效率對課堂教師培訓的質(zhì)量和有效性有一定的影響。

（二）采用新的評估標準

最初管理小學生的方法更多地集中在學生的成就上，但是抄寫不再適合當今社會的發(fā)展。班主任必須更新學生評估標準，并充分注意學生的道德和智力、身體、審美。當前的小學生自我學習技能較弱，對學習沒有積極的了解。班主任可以分配更多的人力給學生，讓學生們共同參與，并獨立地分享工作。這不僅可以培養(yǎng)學生對工作的熱愛，而且可以加深師生之間的關(guān)系，并使學生增強團隊合作意識。

（三）尊重個別學生的差異，注意個別學生的發(fā)展

當前新課程教育體系的改革，由于存在個體學生差異，在一定程度上提出了對課堂管理的新要求，從根本上提高了課堂管理的質(zhì)量和效率，考慮了個體學生的差異并關(guān)注學生。個人教育是提高課堂熱情的重要工具。特別是在課堂管理中，班主任一方面必須在日常教學和生活中加強與學生的交流，同時要加強“以人為本”的教育理念，尊重學生的個性和自我發(fā)展的需要。在有目的的指導和管理下，避免學生思考和行為上的錯誤。另一方面，在以上分析中，我們發(fā)現(xiàn)父母并沒有限制學生的行為和語言限制。注意也是現(xiàn)階段管理質(zhì)量和管理效率低下的重要原因。如果要在需要時不斷進行糾正和改進，則課堂教育者必須：與父母進行良好溝通，以實施課堂管理工作在此基礎(chǔ)上，它為改善后續(xù)學生的管理技能和素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

（四）使用互聯(lián)網(wǎng)學習和分享管理經(jīng)驗

一些小學生有一些反叛的心理。班主任越嚴格，學生越會違背管理。在小學班主任的指導下，這是一個常見的問題。一些年輕的班主任缺乏經(jīng)驗，不知道如何管理他們。現(xiàn)在可以使用互聯(lián)網(wǎng)，讓班主任在線上從經(jīng)驗豐富的班主任的管理經(jīng)驗中學習，或者與學校網(wǎng)站上的與其他班主任互動，彼此交流經(jīng)驗，并根據(jù)實際班級情況尋找解決方案。

（五）充分利用父母的資源

當班主任在教室里指導學生時，不僅應(yīng)該專注于改進他們在校期間的學生管理工具，而且應(yīng)該注意學生在家時的管理技術(shù)。因為學生大部分時間都在家庭中度過。不僅僅是老師負責任。因此，在小學課堂管理過程中，班主任必須利用家長的力量教育和管理學生，以實現(xiàn)學校和家庭教育管理的通用模式。

結(jié)論：

隨著新課程改革的不斷完善，素質(zhì)教育已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的主要趨勢。基礎(chǔ)教育還對教學任務(wù)提出了新的教育要求和教育目標。學校是學生學習和生活的重要場所，但在某些方面，它也是一個很小的社會系統(tǒng)。因此，為了從根本上保證學生的身心健康，班主任必須提供適當?shù)慕鉀Q方案以優(yōu)化當前課堂管理工作中的問題，小學課堂管理是一個漫長的過程。總而言之，只有班主任做好班級管理才能為小學生的健康成長打下良好基礎(chǔ)，并發(fā)揮學生才能。

參考文獻：

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[2]莫松林.略談小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].祖國，2019（06）.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港新城小學校）