對于幼兒園活動區構建的對策研究

李麗

【摘? 要】幼兒園里的活動區是幼兒平常學習和參與游戲的關鍵場所，有效、研究的構建活動區，可以為幼兒的學習與生活生產制造便捷，也有利于幼兒的快樂成長。文中根據幼兒園實踐活動活動和地方活動的進行，探討了怎樣依據教育科研的必須有效構建活動區，促使其更頗具人性化特點，更合乎幼兒的學習要求。

【關鍵詞】幼兒園;活動區;學習環境

依據幼兒的認知能力規律和現有社會經驗組織課堂教學活動，是幼兒園教師設計課程內容的共識，而幼兒園里的學習教室環境布置是立即影響幼兒自學能力與學習激情的要素。為提高幼兒教育活動的品質，確保幼兒可以在科學規范的環境中研究知識，掌握大道理，培養恰當的習慣養成，教師必須提升對全部活動區的思考，充足掌握所構建的游戲或活動針對實際原材料的要求，讓全部地方可以為幼兒參與課堂教學活動而服務項目。

一、依據課堂教學活動有效推廣活動區的原材料

運用活動區，教師可構建出適合幼兒發展和發展的游戲活動，依靠幼兒的現有知識提升幼兒的遷移能力，豐富幼兒的學習方法，并塑造幼兒的良好習慣養成。依據不一樣年齡層幼兒的發展要求，教師需有效設計活動，讓幼兒可以依據自身的認知能力學會思考，活動原材料的發生為幼兒的思索、觀察、動手能力實踐活動出示了大量的很有可能，課堂教學活動的進行也離不了有效的原材料投入。我在實踐過程中了解，依據不一樣年齡層的幼兒，以及實際的活動方式，必須嚴苛挑選活動原材料，并搞好幼兒實踐活動活動過程的指導工作。有效推廣原材料是幼兒園課堂教學活動獲得順利進行的前提條件，必須教師的高度重視和持續實踐活動，了解幼兒在參與活動的過程中更喜歡的原材料，并對于幼兒的全面的發展有效融進不一樣的原材料。

比如，在組織地方活動發展幼兒的語言表達能力時，教師就必須在語言表達區推廣適合的原材料，如書籍、兒童繪本、信用卡、發飾、手偶等，便捷幼兒閱讀文章，也便捷幼兒實際操作，讓幼兒依靠教師的演示可以在效仿中認知書籍或兒童繪本中的小故事，提高幼兒的觀察能力、動手能力，并鍛煉幼兒的語言表達能力。又如，在組織幼兒園大班的幼兒研究數學課實際操作活動擲骰子時，教師必須為幼兒出示運用立方體做成的骰子，在骰子的每一個面都寫上10之內的數據，提前準備和幼兒總數同樣的搖骰子總數。教師：“每一個幼兒手上都是有搖骰子，我們可以擲骰子看誰的數據大，誰的數據小?！庇變涸谂c別人比較數據的大鐘頭需講出自身的數據，并表明大小比較的過程。為幼兒出示特殊的游戲道具或原材料，可以確保幼兒的注意力訓練集中精力，另外此項活動也可以鍛煉幼兒的數據觀念，讓幼兒在數據大小的比較過程中造成認真細致的學習數學觀念。

二、科學規范地整體規劃活動區

教師在設計活動區時必須遵照總體有效布局，切分標志確立的條件，依據不一樣活動區的必須和特性明確實際空間的大小，避免場所過小而限定幼兒在活動區內的活動。另外教師在幼兒園在設計活動時，難以避免的會遇到小班課程，幼兒和幼兒園大班幼兒一同參與的情況下，這時候就需要確立每個活動區的空間和聲響地方，將活動抗壓強度大與活動抗壓強度小的地方分離。比如普遍的活動抗壓強度大的地方包含音樂專業等活動抗壓強度小的地方包含書籍區，益智類區等在別的班集體或設計活動時，教師須科學安排，盡量防止外部環境對幼兒學習的影響。確立的標志是不僅是對于幼兒的，一樣是對于教師的在通道或比較顯著的地方設定文本以及照片的標志方法，教師既可以一眼見到實際地方已經進行的活動，幼兒也可以依據繪畫來推斷必須學習的內容或必須參與的活動。

教師在設計活動區時必須遵照總體有效布局、有效切分、標志確立的條件，依據不一樣活動區的必須和特性明確實際空間的大小，避免場所過小而限定幼兒在活動區內的活動。另外，教師在幼兒園在設計活動時，難以避免的會遇到小班課程幼兒和幼兒園大班幼兒一同參與的情況下，這時候就需要確立每個活動區的空間和聲響地方，將活動抗壓強度大與活動抗壓強度小的地方分離。比如，普遍的活動抗壓強度大的地方包含歌曲、演出等，活動抗壓強度小的地方包含書籍區、益智類區等，在別的班集體或設計活動時，教師須科學安排，盡量防止外部環境對幼兒學習的影響。確立的標志是不僅是對于幼兒的，一樣是對于教師的，在通道或比較顯著的地方設定文本以及照片的標志方法，教師既可以一眼見到實際活動區已經進行的活動，幼兒也可以依據繪畫來推斷必須學習的內容或必須參與的活動。

三、構建良好的活動氣氛，確立活動條件

活動區的設計不但必須達到幼兒的發展和成長需要，促進幼兒變成活動中的積極參與者，還應當有效確保和睦的師生之間、共盈關聯，教師應當調低自身的姿勢，一同參與幼兒的活動，以公平的姿勢與幼兒開展溝通交流。在活動區參與活動時，幼兒之間的協作難以避免，而如何處理好幼兒之間的關聯，讓幼兒在相互之間溝通交流的基礎上創建一種協作互贏的關聯，是教師所要處理的關鍵難點。由于幼兒發展環境的影響以及年紀特性的影響，他們的自身呈現沖動較強，難以征求別人的建議，在動手能力實際操作或參與別的活動時，通常以自身的建議為主導。教師在均衡幼兒之間的關聯時，應最先清除幼兒之間的相互之間影響，讓幼兒意識到協作的必要性，自此提高幼兒之間的友情。

總而言之，現階段幼兒園活動區的環境基礎建設還存在一定的問題，必須教師在將來的工作上持續小結與改善，活動區的設計影響著幼兒參與活動的主動性，針對可否推動幼兒獲得全面的發展和個性化發展具備主導作用，教師在課堂教學和管理方法的過程時要持續發現問題，并找尋更新改造活動區環境的新方式。

參考文獻：

[1]安丹丹. 幼兒園混齡區域活動的現狀、問題及對策研究[D]. 山東師范大學，2016.

[2]喻星美. 幼兒園大班科學區角活動現狀及對策研究——以陜西省X園為例[J]. 現代婦女（下旬），2014（01）：145-146.

（作者單位：陜西省漢中市鎮巴縣城北幼兒園）